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文本内容:
番茄浮起来幼儿园说课稿
一、说教材
1、设计意图水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它每个人离不开它正因为水与我们生活的密切性小朋友很早就接触并认识了它可以说幼儿天生就爱玩水在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果我还采用了盐用辅助材料让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象《新纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象因此我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象作为幼儿科学教育内容在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料用小番茄做两个不同的实验为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式培养了幼儿合作学习的意识和能力学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果
2、目标定位在新《纲要》中指出五大领域的内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展因此根据幼儿的年龄特点和实际情况我制定了以下三个方面的目标
1、通过实验知道番茄在盐水中能浮起来
2、学习用猜测、实验、观察、比较的方法进行验证进一步感知番茄在清水和盐水中的不同
3、知道要地记录自己看见的东西
3、教学重、难点
1、教学重点知道小番茄在两种水里的沉浮现象
2、教学难点;学习记录实验结果
4、活动准备根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”我做了如下准备透明塑料瓶红色、蓝色、番茄、盐、记录表
二、说教法在新《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动因此我采用了以下教法
1、观察指导法针对科学探索活动的随机性以及幼儿的自主建构过程采取观察指导法是比较合适的教师通过敏锐地观察能针对地进行指导还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值把握时机积极引导
2、演示法对于此活动中使用的记录卡幼儿并未见过因此教师的演示是有必要的通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法减少了幼儿盲目探索的可能性
三、说学法《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的...。