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文本内容:
关于幼儿园的说课稿教法关于幼儿园的说课稿教法《纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程因此本次活动采用适宜的方法组织教学主要有
1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中依据学习过程的客观规律最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式
2.提问法提问是教师引导幼儿观察事物要求幼儿再现已掌握的知识启发幼儿积极思维的手段适当的问题有助于活跃幼儿的思维启发学习有利于幼儿获得新知识和发展智力提问法是语言活动中都能用到的方法提问在教学中发挥着不可替代的作用我主要运用了解释性提问如小蜗牛为什么会给大家送信、假设性提问如如果你是小蜗牛你们会做呢等等在提问问题时针对不同能力层次的幼儿比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答使每个幼儿都能体验到成功的喜悦
3.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习情境是重要的教育资源应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展在此活动中我通过情景的刺激让幼儿身临其境在情境中观察、感知、操作、体验在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感从而引发了幼儿的好奇心吸引幼儿参与到活动中来
4.谈话法以平等地进行交谈的方式开展活动既可以培养幼儿的语言表达能力又可以拉近教师与哟额之间的距离久而久之便可以形成一种宽松的语言氛围我认为谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句发展幼儿的口语表达能力
5.讨论法是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作共同探讨问题答案的方法它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法不是被动地接受教育活动中我以老师首先揭示或引发讨论内容然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问如讨论法结合了《幼儿园规程》的要求为儿童创设表现能力的机会和条件以促进其发展而不是单一的教师讲解避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境
6.操作法:指教师根据教学目标提供...。