还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《角的度量》的说课稿范文【说教材】我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课本单元学习的主要内容有线段、直线与射线的认识平角、周角的认识以及用量角器量角与画角这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础教材注重加强学生的操作活动引导学生在活动中体会量角的必要性认识量角的工具量角器的特征在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法【说学生】学生对于角的有关知识已有了初步的体验知道角的大小与两边开的大小有关一部分学生对量角器有初步了解但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验小小的量角器虽然被拿在学生的手中但学生对它的认识是陌生的一条条放射状的线不同的刻度会使学生找不到量角器上的角至于怎样用它测量角的大小就更显得无从下手了而且在实际中学生似乎没有度量角的需要他们所掌握的完全是抽象的数学知识很少能应用到生活中根据对教材的理解和学生的实际我制定本节课的目标知识目标认识量角器和角的度量单位;会用量角器量角;能力目标在测量角大小的活动中学生的操作能力和思考能力得到培养和发展情感目标
1、鼓励学生在活动中大胆尝试积极表达使学生勇于探索敢于创新
2、应用所学的知识解释生活中的现象使学生感受到数学的价值学生的应用意识得到培养教学重点认识量角器会用量角器量角教学难点在自主探索中逐步体会、总结量角的方法【说教法和学法】本节课的主要内容就是量角是一种知识与技能的学习过去的教学是教师讲解示范学生模仿操作然后进行大量的练习加以巩固这项技能无疑这种方式对于发展学生的思维能力是低效的新课程标准倡导有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式而且陶行知先生说“先生的责任不在教而在教学而在教学生学”“事情怎样做就怎样学怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子学的法子要根据做的法子”因此本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者把课堂还给学生让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法形成度量意识发展学生的空间观念【说教学过程】在这个过程中我主要设计了一个放风筝比赛怎样判断谁的风筝放的高的问题情境激发学生探究的兴趣进而展开新知的学习然后设计几个适合学生主动参与的活动即找角和量角的活动使学生在活动中体会量角的意义探索、总结量角的方法逐渐掌握量角的技能最后在研究生活中的有关现象...。