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说课稿要把握好活动的三个方向说课活动自从在中小学教研活动普及之后,对提高教师钻研教法、分析教材的能力,丰富学校教科研活动,培养教师综合素质起到了积极的促进作用近年来,对说课形式的探索也不断涌现出许多新的成果和经验实践证明,在提倡新课程改革的今天,说课在中小学教学工作中依然颇具普及性和发展性为此,在改革说课形式的实践中,我们从三个“方向”进行了一些探索
一、把握好说课的“说”的发展方向,勿惟“赛”是从说课活动具有易于操作、利于教研、贴近教学的特点这些特点使之成为当前中小学教研活动中一项常规活动但是近年来,许多地方教育部门和学校,出于考察教师综合素质的目的,频繁的将说课形式纳入各级各类赛教活动,将其作为考察教师素质,丰富“赛教形式”的一种重要手段诚然,这对提高教师对说课学习的重视,鼓励教师积极投身于说课研究有一定的促进作用,也对教育管理者考察教师素质提供了一种良好的方式可是,令人遗憾的是,在许多竞赛中,组织者往往会规定许多关于说课的“硬性框架”,设置一些套路式的“说课模式”来组织说课比赛长此以往,其结果是使教师对说课的探索与研究产生惟“赛”是从的倾向许多教师在参与说课教研活动时,往往会受赛教因素的影响,潜意识里将说课作为一种教学比赛手段去研究和看待说课活动本来的“心中所想,畅所欲言,说之精神”正逐渐在实践操作过程中淡化,取而代之的则是依照所谓的“赛教模式、专家模式”进行生搬硬套的“理论与文字撰写”久而久之,教师们开始对这种当初开展和普及较好的教研模式产生为难、抵触和排斥的情绪,许多教师开始感慨说课形式越来越复杂,说课内容越来越难说,说课方法越来越枯燥了,更有参加过赛教的教师,比赛结束后,对这种活动的印象就是“麻烦”、“累”,再也不愿主动参与这类教研面对这种现象,无论是承担教育工作的管理者,还是各类教学竞赛的组织者,当然,最重要的还是教师,都应该重新梳理自己对当前说课活动的再认识当初,说课活动在中小学教师中普及之时,其宗旨是始终坚持从说课的“说”来做文章,讲究灵活的组织方式和研讨方式,讲究检查效果的随机性正如我们现在要倡导的学生“乐学”思想,说课活动具有同样的意义,它将教师们搬离了以往那种枯燥、烦琐、深奥或者是复杂的教研氛围,为教师们提供了一种方法灵活、操作简易、程序简洁、贴近教学的教研方式,使教师们可以在一种思维活跃、形式简洁的活动...。