还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
幼儿舞蹈教学教师语言艺术探讨论文摘要幼儿舞蹈的教学因其特殊性而需要特定的教学语言艺术舞蹈是一种肢体语言也是幼儿教学中特殊的语言艺术本文从语言艺术的儿童化、激励化、节奏化、情感化四个方面论述幼儿舞蹈的教学方法关键词幼儿教学;舞蹈教学;语言艺术舞蹈主要以动作表达为主而在幼儿教学中肢体语言的理解与掌握仍然是一个难题因此幼儿舞蹈教师需要采取一定的教学策略通过在教学中转化语言、控制节奏来实现舞蹈教学的适用性在不断的实践探索中锤炼幼儿舞蹈教学的语言艺术1儿童化激发共鸣幼儿舞蹈教师面对的是低年龄段的儿童他们在各方面都还没有发育完全在文化课的课堂上教师的语言都应该贴近儿童易于儿童理解;在专业性稍强的舞蹈课堂上教师的语言更应该儿童化以此引起学生的共鸣如果要成为一名合格的幼儿教师那么就需要淡化“老师”的身份如果幼儿教师是一个“至高无上”的管理者就会引起幼儿的畏惧心理从而知识传递的通道就“窄”了许多相反幼儿教师需要融入小朋友的世界中成为他们的朋友这样教学工作就会顺利许多语言是沟通的桥梁教师想要和幼儿保持在同一频率就需要使用儿童化的语言在比较严肃的课堂上儿童的活泼天性反而成为一个缺点不利于教学活动的开展此时要想顺利地进行教学工作就需要针对儿童的天性将教学内容、舞蹈语言儿童化从语言学习的一般规律来看幼儿喜欢的语言形式是具体的、生动的而在舞蹈的教学过程中一些动作的术语是必不可少的因为这涉及动作的准确性儿童化的语言包括动作本身的描述方式如需要幼儿做“前滚翻”“后滚翻”的动作时就可以说“小朋友们听好啦我们现在变成了一个胖胖圆圆的小猫啦然后团起身子变成一个小球球向前滚好再向后滚球球对就这样小朋友都很棒”这只是一个例子对于不同的幼儿群体可能会有不同的语言习惯教师一定要在平时多听、多观察只有了解了孩子们的说话方式和思维习惯才能对症下药教学用语儿童化有两个主要的目的一是让学生易于理解二是在课堂上让学生的肢体语言和理解能力得到加强语言是人与人之间交流的桥梁教师教学语言适当儿童化可以做到真正的师生零距离从而在心灵上形成共鸣2激励化健身悦心幼儿比较显著的一个特点就是胆小怕错在舞蹈练习的过程中可能会因为害怕做错而动作拘谨导致动作更加不标准美国著名的心理学家罗森塔尔的皮格马利翁实验证明了学生潜意识的自我实现语言效应对于学生的发展是具有非常大的意义幼儿舞蹈教师要想充分调动幼儿的积极性就要在教学中多用...。