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小摄影师语文说课稿今天我说课的题目是《小摄影师》欢迎各位给予指导首先我要说的是对教材的理解对教材的理解力求育人功能的拓展《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照最后孩子发现忘了带胶卷拍照未能完成孩子哭着离开最后高尔基还是准备要接待那个少先队员我与文本对话时感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格两者均应教学关于本课的目标设定我想主要是力求凸现三维的融合把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求它蕴含有知识、情感、过程三方面要求而且三者是相互和谐地融合在一起的整个教学过程的预设力求做到全员的互动全课预设两个课时第一课时对全文步感知、学会生字新词在这样基础上学第二课时第二课时整堂课的流程预设是这样的先质疑;再交流初读课文时留给学生的人物印象;第三步感悟高尔基对下一代的关怀;接着体会小摄影师的品格;最后是通过联想续写把两代人的品德更上升到一个新的层次具体是这样的第一环节是质疑明起点使得课堂显得、真切课开始就向学生提问“读了课文你们有些不明白的”引导学生说出读课文后的疑难点预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢”、“高尔基到底是忙还是不忙伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢”质疑是语文教学很重要的方法也是教师掌握学生起点一个途径教师的教要教在学生真正的不懂之处这是课堂化、课堂以人为本的基础第二步把学生初读的个性理解通过交流使个性的学习内容形成大家的共识在质疑后教师向学生提问“同学们读了课文之后你对文中的高尔基、小摄影师有了什么印象呢”预计学生会交流高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等;小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等交流后还向学生提出要求同学们交流的这些体会在课文中都有所体现请大家再认认真真读几遍课文这些人物印象是从些句子体会到的请在这句子边上注上相应的体会词学生读了文章后都有自己的个性理解教师应该了解学生的个性化阅读成果因此在第二课时的一开始就让学生谈谈初读后对文中人物的印象之后要求学生运用边读边注的形式使得起先学生的个性化理解就成为了全体学生的共性...。