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在实践中探索在探索中前进论文“学案教学”的实施过程是师生双边活动和多边活动的过程我校的学案教学改革是xx年春从
七、八年级开始的本文从历史学科的角度,谈谈“学案教学”中的一些实践与探索
一、历史学案教学取得的成绩
1.教学理念发生了根本的变化实施学案教学以后,要求教师的教学理念必须发生转变,把课堂还给学生,给他们更多自由的空间课堂上要求教师少讲,多让学生去表现学生结合问题去读教材、找要点,学生针对问题讲答案、说思路以“讲”闻名的历史教师,刚开始还真的不适应,不放心但经过一段时间后,我发现这样做的效果并不比“讲”的差,很多知识,学生通过阅读教材完全能独立完成,个别知识也许有不同的理解,但通过学生间的辨论,知识分析透了,理解更清了课改后的历史课堂,由“学生围着教师转”变成了“教师围着学生转”,教师成了组织者、协调者、引导者一节课下来,感觉比原来轻松多了教学理念的变化,不仅解放了自己,而且解放了学生,使学生的主体地位得到了真正的落实
2.学生的能力得到了很大提高随着教学理念的变化,学生的历史学习能力也得到了很大的提高新理念下,学生知识的取得是自己主动获取,学生在老师设计的学案引导下,通过阅读教材、回答问题、讨论问题,掌握了知识更重要的是在这个过程中,学生的阅读能力、表达能力、分析能力等得到了锻炼
3.课堂效率提高历史学科因其独有的知识性、趣味性、故事性而深深的吸引学生课改后,教师的上课与学生的学习都有了依据———“学案”,师生围绕设定的学案而实施教学活动,课堂的随意性没有了,有了明确的学习目标和任务,课堂活动紧张了,课堂的效率也就提高了
4.教研的能力提高,合作意识增强学案教学实施后,教案变为学案,师生共用为提高学案的质量,与同事之间的合作加强了,原来多是在统一命题时在一起商量,现在几乎每一课时都要商量原来的教案与上课基本分离,现在的学案与上课合为一体多年的教材又认真看了,课标也深入钻研了,资料也充分利用了在这样的过程中,自己教研的能力得到了很大的提高,合作的意识也增强了
二、历史学案教学存在的问题集体备课做的不够好,说是集体备课,实际上是“学案承包责任制”,教师之间的交流、沟通的次数少,没有集中时间针对各年级教材的内容进行学习交流学案的设计不够合理,试题化现象比较严重,没有自己学科的设计流程,学案编写的随意性较大,...。