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《溶解》优秀的说课稿各位评委好!我是来自新站镇中心校的王小雨我说课的内容是人教版九年义务教育五年制小学自然第五册第七课《溶解》这部分知识是在学生学习了水样的物体之后指导学生认识水有溶解其他物体的性质;从能力培养来看属于“实验能力和归纳概括能力”的系列课文分三部分
一、通过观察食盐、高锰酸钾放入水中搅拌后的变化过程与沙子放入水中搅拌后的现象做比较加深学生对溶解的印象在这基础上讲解什么是溶解
二、指导学生通过实验判断几种常见的物体些在水中溶解了些没有溶解使学生进一步明确什么是溶解
三、指导学生认识溶解的应用四年级的学生能够关注生活中的一些显著事物和现象但对一些常见的现象往往关注不够另外在解决实际问题的过程中能独立地进行简单的、有条理的思考并且具有较强的合作意识与能力根据“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科学课程教学建议我对原教材的教学思路做了一些调整注重给学生活动的空间体现探究的过程因此确定本节课的教学目标及重、难点为教学目标1、知道溶解现象;会判断某种物体在水中是否溶解;了解溶解现象在生产、生活中的广泛应用2、会用自己的语言呈现观察的结果;会交流、合作、评价3、通过对身边生活现象的观察能发现问题、提出问题、解决问题4、愿意关注生活现象、乐于生活教学重点知道溶解现象;会鉴别在水中溶解和没有溶解的物体教学难点知道溶解现象的共同特征及溶解的过程;了解过滤方法《科学课程标准》明确指出“学生是科学学习的主体”依据这一理念本节课我采取“引导-探索-发现”的教学模式观察比较、实践探究、合作交流的学习方式并将恰当地运用多媒体课件及多元化评价方式激发学生内在的学习动力优化教学为此我准备了食盐、沙子、高锰酸钾、白糖、面粉、清水过滤装置评价卡等;学生准备配置好的食盐水溶液下面说一说教学流程的设计
一、谈话激趣引出“溶解”课初我从生活实际(喝汤)入手引导学生说一说汤味道好的原因学生会很容易地想到葱、味精、盐等调料此时我提出问题葱我们可以看见但味精和盐跑到里去了从而引出“溶解”这一新科学名词随后板书课题
二、探究“溶解”的秘密为了更好地诠释“溶解”我在本环节设计了四个活动活动一实验认识首先出示食盐和沙子学生辨认后将它们分别倒入装有清水的两个烧杯中请学生观察并说一说看到了什么然后用玻璃棒搅拌使其充分混合稍过片刻请学生再说一说所见所感教师相机出示对...。