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文本内容:
教学设计课文说课稿篇一《口技》说课稿各位老师下午好!今天我说课的课题是《口技》作为中华民族几千年来文化结晶的文言文长期以来对它的教学我们许多教师一直沿袭“串讲法”一字一字地讲一句一句地译中间再穿插繁博的文言语法令一篇篇文质具佳的文章支离破碎学生学习文言文“味同嚼蜡”教师执教文言文“举步维艰”今年3月我参与了我校文言文教学的校本研究从交流前的准备、教学研究、教学效果和教学反思中我深深地感受到文言文教学完全可以突破固有的串讲模式通过教师个性化的文本解读通过课堂教学设计的优化让文言文教学变得有趣、有味和有效下面请允许我将部分探究成果向各位老师作一个简单的汇报教材分析首先是教材分析《口技》是语文人教版七年级下册第4单元的一篇文言文本文记叙了一场精彩的口技表演表现了一位口技人高超的技艺令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力本文的“善”是文眼24段详细描写了口技者模仿的各种各样、纷繁复杂的声音最为精彩即(下面我所要谈到的)技“善”这一部分可分为三层第一层描写了一家人深夜由睡到醒的情景摹拟的声音有犬吠声打呵欠、伸懒腰声说梦话声啼哭声哼唱声絮叨声以上种种声音都能惟妙惟肖地一齐发出这个场景突出了声音的由远到近、由小到大而且这样的情景在生活中常常遇到难怪宾客们听得入神可见口技人设计演出内容的匠心第二层描写了这家人再次入睡的情景摹拟的声音有;打鼾声手拍乳儿声老鼠作索声盆器倾侧声妇人梦中咳嗽声声音由急到缓、由闹到静声音的种类较第一层少了但是这暂时的安稳恰是下面的高潮的过渡张弛兼具更显出口技人善于把握演出节奏的能力第三层是整个演出的高潮摹拟的是这家人附近的一场大火灾特别值得称道的是口技人摹拟了从失火到救火的全过程作者用“忽”一字表现出“火起”的声音来得突然接着口技人为我们再现了因火警而引起的人们惊恐万状的声音以及火势凶猛的情形“力拉”、“呼呼”、“许许”等拟声词的使用加剧了紧张气氛这是写“失火”口技人还再现了救火的声音求救声、泼水声、拉倒屋子的声音、抢夺火中财物的声音声音由少到多、由简到繁如此简单的道具却能表现如此复杂的声音让宾客如此入情入境不得不让人赞叹口技人绝妙的口技技艺同时通过文本解读我发现在表现手法上也体现了“善”即文“善”具体体现在以下10个方面
1、叙事有条理全文以时间先后为顺序顺着宾客所听到的记叙了三个场面一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久全...。