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学测背景下计算机网络教学的探索与实践论文随着我国经济发展的需要和社会对职业人才技能要求的提高,在国家的号召下各职业中学相继组织学业水平测试,用统一标准来衡量学生在学校学习中掌握的基础知识和技能,从而进一步提高中职教育的质量和水平,适应社会发展对职业技能人员的需求
一、学业水平测试学业水平测试是对学生在校期间学习情况的全面检测,学习水平测试的目的是为了加强对学校课程管理和质量监控在中职学校实行学业水平测试可以更好地促进中职学生的全面发展,有利于促进中职学校更加科学地选拔可用人才学业水平测试立足于把学生经过一段时间后的学习目标实现的程度加以标准化评价,它往往通过测验来进行,测验的主要衡量指标为效度、信度、难度和区别度效度指测验测量内容的准确度和有效程度信度指测量内容的一致性程度学习应该反映学生学习的稳定水平,避免随机性的影响对量化来说,测验的信度在
0.9以上,测验的效果最具有可靠性难度指测验内容的难易水平,内容的难度应中等,太难和太简单都不利于学生真实的水平区分度指测验对学生个体在班级整体水平中的相对位置,测验的区分度一般在40%~60%为最佳在中职教育中引入学业水平测试有利于激发教师的教学热情和学生学习的动力,认识到自己教与学水平在学校集体中的相对位置,提高学校的教学质量,促进中职教育整体教育水平的提高计算机网络是中职课程中一门重要的功课,在学业水平测试的基础上,计算机网络课程也应调整教学策略,促进计算机网络课程教学质量的提高学业水平测试在小学、初中和高中等教育阶段施行已有一段时间,所以其积累的经验可以给中职学校提供很多有利于发展的经验在学业水平测试全面展开的大背景下,计算机网络教学应及时调整教学策略,探索适应学业水平测试考察的教学模式,引导学生主动掌握知识
二、学测背景下计算机网络教学的策略
(一)合理安排教学内容和课堂时间分配中职学校使用学业水平测试制度测量学生必然会配以相关的课程标准和考试大纲作为教学依据教师应在上课前研读计算机网络的课程标准和考试大纲,对每一部分的主要知识点、重难点进行深入研究,吃透教材中的内容在教学中,根据知识的难易程度和轻重程度合理分配时间对课本中的重难点放慢讲课速度,适当地进行重复,提高学生的理解程度,最大限度地让更多的学生掌握重难点讲课内容以学生的实际水平为基础,循序渐进,避免出现“断层”现象...。