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语文课文《搭石》说课稿今天我说课的题目是《搭石》下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课【说教材分析】我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息写的是乡村质朴的事物用的是乡村般质朴的语言表达了村民们质朴纯洁的美好心灵课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走它还联系着故乡的小路联结着乡亲们美好的感情鉴于以上解读我对本课第一课时的教学目标拟订如下1、学会本课生字词认清形读准音并能理解由生字组成的词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文并在此基础上体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据
一、启发情感揭示课题通过提问你们见过些漂亮石头让学生说一说然后说有一位作家叫刘章他的家乡有一种石头叫“搭石”他认为那是一道美丽的风景你猜那石头是怎样的此时学生会根据自己的经验或喜好猜测“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等然后让学生从课文中去找答案这样很自然地过度到第二板块──初读课文从整体上感知课文
二、初读感知理解课文内容1、带着问题自由朗读课文读准字音读通句子2、检查课文的朗读情况给足时间学生读书在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正随机理解“汛期”“谴责”等词语在这个过程中教师要及时发现学生朗读中的难点进行大面积的朗读解决学生的实际难点3、读完课文后交流你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头对这些搭石只不过是些极普通的石头为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢解决这个问题既是课文的重点与难点所在也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点还是学生的兴趣点这三点统一在这样一个问题中作为深入文本的一个切入点我认为是非常合适的在这个问题的引领下学生的阅读有了一个定向学生的思考有了一个定向不枝枝蔓蔓干脆、干净在这样的阅读期待下学生更能够潜心涵泳于文本之深处于是就可以顺势进行“诵读体悟解决疑问”一环了
三、诵读体悟解决疑问这时候学生必然会找到文中的关键句如上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上边踏几个来回知道满意了才肯离去每当上工、下工一行人走搭...。