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地方高校继续教育与普通教育关系论文
一、地方高校继教相对于普教所扮演的角色关系现状我国很多地方高校的继续教育学院在学校的发展中缺乏话语权无论是学校规划、学科建设、教学改革、课题研究、经费分配、人事安排还是各项管理机制的制定和各种大型活动的开展都毋须征求继教部门的意见也毋须考虑继教机构的需求;专门从事继教工作的各级各类管理人员也在一定程度上缺乏人文关怀在职称晋级、职务晋升、进修培训、评比表彰方面不能与他人机会均等甚至有被贬低的嫌疑;继教学员同样不能享受与普教学生相同的学习待遇如有些高校的成教生不能参加学校组织的普通话培训与测试不能参加英语
四、六级和计算机等级考试不能自由到学校图书馆借阅查询不能参加学校组织的学生活动不能接受就业指导等等以上种种无不显露了继续教育在高校中的边缘地位和尴尬处境对继续教育的健康发展极为不利
二、地方高校继教与普教理想关系界定继续教育在我国地方高校中的弱势地位并不代表我国高等教育事业的主流观点和发展方向随着学习型社会理念的不断渗透高校中的继续教育将有更加迅猛的发展并逐渐彰显出其“在社会经济发展与人才培养结构中的重要地位与作用”与普教水乳交融协调共建共同“成为构建学习型社会和终身教育体系的枢纽与桥梁”和具有100多年历史的美国继续教育相比我国继续教育的发展历史毕竟短暂从“继续教育是美国发展最快、规模最大的高等教育”来看假以时日我国的继续教育也将会有强大的生命力我国地方高校的继续教育也将蓬勃发展并和普教一样真正发展成为高等教育事业的重要支撑1.共同发展各具特色普教、继教都是我国高等教育事业的重要组成部分也是终身教育体系的重要组成部分二者并无本质差别不应有主次之分但事实上由于我国成教招生生源制度的先天不足以及颁发与普教不同类型的毕业证书一定程度上导致成教的地位低、不正规和社会认可度差而借鉴西方国家成教与“普通高等教育的毕业证书一样”、“没有在职与普通区别”的成功办学经验我国高校的普教与继教也可以走统一部署、同步发展、共同完善、共同提高之路高校决策层首先应转变办学观念本着对普教、继教一视同仁的态度正确贯彻高等教育“普教”“继教”两条腿走路的思路坚持以人才培养为中心以办学质量为标准全面发展统筹兼顾带动学校各部门齐抓共管密切配合;继教部门也要更新观念勇于探索不断进取认真研究继教工作的特点从普教办学中汲取有益于继教发展的营养办出自己的特色和水平与普教...。