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文本内容:
高中语文说课稿《雨霖铃》
一、教材分析《雨霖铃》是婉约词的代表作之一这是一首别离词全词围绕“伤离别”而构思层次特别清楚分离别之前、离别之时、离别之后层层深入离情别绪淋漓尽致令人叹为观止这首词具有较高的鉴赏价值有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力
二、学情分析作为高一年级的学生对宋词知识已经有所接触已经感受了词的语言美、意境美但鉴赏只停留在较浅的层面上他们的思维能力和审美能力还有待提高所以教师要引导学生进入特定的审美意境培养学生的鉴赏能力
三、学习目标
1.知识和技能感知作品内容体会词中凄清的意境和哀伤的离愁
2.过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法
3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪培养学生健康、敏锐的审美情趣本着新课程标准在吃透教材的基础上我确立了如下的学习重点和难点
四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法为了突破学习重难点我将通过以下三个方法来实现从而引发学生的阅读兴趣
五、说教法与学法新课程要求以学生为主体教师为主导
①诵读讨论法
②提问点拨法
③自主探究法
六、教学过程设计一导入课文营造氛围播放《送别》歌曲将学生带到一种悲凉的氛围之中我设计的导入语人生无常聚散不定我们的生活总是充满了别离的苦痛自古以来分别都是痛苦的今天我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》看看他又是怎样写“伤离别”的二读听结合整体感知让学生反复诵读课文然后听配乐示范朗诵再让学生尝试配乐朗读在读和听的过程当中我会给学生设置如下问题找出所描写的景物及分析这些景物有何特点让学生带着问题去读去听古人云“书读百遍其义自见”可见诵读在整个语文教学中是必不可少的层层深入地诵读更好地激发学生的朗读兴趣使学生在诵读中初步感知词的情感基调带着问题读和听强化读和听的目的性三具体赏析揣摩名句在这一环节中我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法1王国维说“一切景语皆情语”试分析这些景物意象所抒发的感情是如何达到情景交融的效果这一问题的设置是让学生通过体会多个意象所构成的意境深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成这就初步地突破了教学重难点2“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”历来为人传诵甚至有人拿它来代表柳词这两句...。