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《麋鹿》说课稿范文说教材《麋鹿》是苏教版语文第十册的一篇课文该文以简洁的语言和丰富的内容层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运朴素的说明中注入浓浓的情趣也渗透了强烈的爱国情感对动物的爱好对万物的好奇正是当今孩子的天性按照课时计划两堂新授课下来我发现学生通过网络学习兴趣盎然热情高涨学生在浓浓的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性在鲜明骇人的史实中激起了学生对麋鹿坎坷经历的深深惋惜和强烈愤慨莫忘国耻振兴中华一种民族精神也油然而生可以说整个过程收到了预期效果然而在课后我发现在留言薄上学生留下了许多问题细细斟酌每个问题都充满了学生浓浓的情趣透露出对动物的钟情与眷恋包孕着对新知的渴求(打开留言薄)A麋鹿在3000年前在长江中下游就有为何在汉朝销声匿迹在1885年又在北京发现时隔这么多年还有奇迹的出现而我们大家都喜欢的恐龙为何却没有奇迹般的出现呢它灭绝的真正原因(研究恐龙的灭绝)B姜子牙到底是一个怎样的人封神榜写了个怎样的故事(研究姜子牙《封神演义》)面对着这些问题我很是欣喜这不是学生自己对世界的开拓这不是伟大的探索精神的体现这不是学生在自我开发教材虽然我们的课堂教学目标已经完成但我却意识到了这才是我们课堂教学的成功这才是我们教学工作的真正开始也是学生发展的真正起点可能有老师会提出这些和课文内容风马牛不相及是不是脱离了我们的语文教学但是值得提醒的是我们新课程不是提出语文教学应拓展语文学习和运用的领域语文课堂应是开放而富有创新活力的不是有专家提出来了要跳出语文教语文课堂只是小天地天地乃为大课堂开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中在大语文观的指引下开展丰富多彩的语文综合实践活动培养学生有效的学习方式关注学生的种种活动与兴趣这不是我们此时所要做的因此我就思考何不将这些来源于学生的问题作为我们进行语文综合实践活动、拓展语文阅读研究的主题呢我想这对培养学生众多能力是有裨益而无害的为此我从学生的需求出发决定展开课文的深入拓展研究也就是想再利用一堂课围绕学生的问题展开研究教学目标要说这堂课我所追求的目标四个字学有所得就是说让学生在我们教师创设的网络环境中展开研究而有所得无论是知识、能力、情感等各方面只要他们提高了发展了我就认为我的预设目标就达到了当然不同的学生有着不同的价值取向差异...。