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文本内容:
《变化的量》说课稿
一、说教材我说课的题目是《变化的量》《变化的量》是北师大版小学数学六年级下册第二单元第18页上的内容是学习比例的第一课时主要体会生活中变化的量之间的关系认识变化特征本课内容是在学生充分感知了常见的量对量有丰富的经验积累的基础上进行教学的也是学习正、反比例以及今后将要学习的函数的基础作为一种新知识的开始本课内容具有重要作用教材在编排上从学生的生活出发通过表格、图像、关系式等多种方式充分感知不同的变化的量之间的关系从而认识变化的量的特征这样的内容初看十分简单但是细细品味隐藏于基本知识后面的常见的量向变化的量的飞跃表格、图像、关系式等不同解题策略的训练定向思维向多向思维的转变等都是重要的教学点基于对教材这样的理解我确定本课的教学目标为
1、结合具体情境体会生活中变化的量感觉变化的量之间的关系认识变化特征
2、通过自主探究合作交流在活动过程中培养学生用多种方法解决问题的能力进一步发展学生观察、比较、概括等能力渗透分类的数学思想
3、经历数学活动的过程体验用多种方法研究问题的乐趣感觉成功的快乐增强学好数学的信心教材安排了多个生活情境以表格、图像、关系式等不同方式呈现目的是让学生通过多种方式认识变化的量的特征因此我确定本课的教学重点是结合具体情境感觉变化的量之间的关系认识变化特征六年级的学生抽象思维得到了一定的发展但以前从未接触过变化的量从之前熟悉的定向思维模式转向多向思维模式并认识变化特征会有一定的困难因此我确定本课的教学难点是用多种方式认识变化的量的变化特征本课需要教师准备多媒体课件为学生准备学习单
二、说教法为突出重点突破难点达到教学目标我主要运用了以下教学方法情境教学法《新课标》指出在教学中应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律注重使学生经历从实际问题中建立数学模型的过程教学中在感知变化的量之间的关系环节创设了小明体重变化、小明步行上学、买邮票等丰富的生活情境让学生充公感知生活中变化的量之间的关系对变化的量的规律有一定了解突出了教学重点为后面的学习打下扎实的基础比较教学法著名教育家乌申斯基认为“比较是一切理解和思维的基础”教学中学生对生活中的一些情境有了充分和感知了解了一定的规律在此基础上让学生信比较情境中的变化规律然后对情境进行分类;在学生对情境初步分类之后再次引导学生对同增、一增一减这两类进行再比较再分类通...。