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圆的认识优秀说课稿导语“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力因而受到广大教师的重视登上了教育研究的大雅之堂下面是由小编整理的关于圆的认识优秀说课稿欢迎阅读!
一、教材分析《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上学习的新知识曲线图形圆的认识是曲线图形的起始课通过对圆的研究不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标a、认识圆的特征初步学会画圆发展空间观念b、在认识圆的过程中让学生经历知识再发现、再创造的过程从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力享受成功的喜悦c、感受研究的一般方法享受思维的乐趣教学重点是掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆教学难点自主、合作探究出圆的特征
二、说教法与学法
1、教法根据教材内容的特点结合学生实际遵循“教师为主导学生为主体思维为核心”的原则调动学生的多种感官参与学习通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程整堂课“发现与分享”成为主旋律而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成
2、学法以实践→认识→再实践→再认识为主线采用多种方法相结合基于上述教学思想与教学方法为了有效地突出重点突破难点实现知识的“再创造”并遵循学生的认知规律我设计了以下的教学过程
二、说教学过程
(一)寻宝中创造“圆”教师活动教师为学生创设一个寻宝活动情境小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米”同学们你们桌上有一张白纸上面有一个红点这个红点就代表小明的左脚你能帮助小明找到宝物用1厘米表示1米请在纸上表示出你的想法学生活动学生们通过自主探索找到自己认为可能的一点或者几点再通过汇报交流教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点直到把找到的点连成一个圆(板书
①)教师引领学生经历了一次“研究与发现”的过程让学生在思考与尝试中初步感知宝物的范围就是在以小明的左脚为圆心3米为半径的圆上
二、对比中初识“圆”教师提问为什么宝物可能在的位置就一定是个圆呢(板书
②为什么)出示课件这些图形的中心到各顶点的距离也是3米难道这些图形不是宝物可能在的位置学生活动让学生利用“对比”的研究方法发现正多边形只是中心到...。