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幼儿园大班环境中的常规教育论文常规教育有正式的、集体常规教育教学活动;也包括教学活动以外的体现班级环境中的常规教育班级环境中包含的语言、行为、标识常规对幼儿的常规建立有着重要的意义这些因素渗透在幼儿的幼儿园的日常生活中本文旨在阐述A幼儿园大班班级环境中的常规教育的几种形式并针对环境常规教育提出建议
一、常规的含义对于常规的定义很多学者在其研究中都有论述童时在文中就写得到“可以将幼儿园的常规理解为‘幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯’而所谓幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿实施教育的过程”郑三元在其书《幼儿园班级制度化生活》中提到“顾名思义常规就是需要经常遵守的规则与规定……有研究者认为常规就是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则;而有的则将“常规”视为规定具体包括三个方面的含义1遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定;2遵守一日生活各个环节具体制度的规定;3遵守幼儿的一般行为规范的规定
二、班级环境中的常规教育一环境中行为模仿是幼儿的天性在幼儿园中教师对幼儿有着非常重要的影响力教师的一举一动都会被幼儿模仿在某种程度上幼儿就是教师的另一个“影子”所以对于教师来说应该严格的遵守幼儿班级制定的常规起到榜样示范的作用此外有些常规是通过教师的行为为标志的二环境中的语言除了集体的教学活动在一日生活中教师在班级中有很多常规教育的语言对于教师来说通过语言呈现规则是一种方便、快捷的方式“提出要求重复提醒幼儿遵守严格处理违规”这样的流程已经成为教师在幼儿园活动规则习得过程中惯用的模式每个流程中都用语言的重要作用语言在幼儿园常规教育中的重要地位笔者把教师在幼儿园常规教育中使用的语言分为了积极、消极、中性三种
1、积极的语言——夸奖夸奖激励的语言通常是因为幼儿遵守了常规教师夸奖的语言对于夸奖的对象来说是一种奖励和荣耀对于其他的小朋友来说也是一种观察模仿、激励和动力如“今天跳绳跳的不错的是天天我看见天天在很努力的跳虽然他昨天还是一个一个的跳但是今天他一直都在练习很棒的都能两个两个的跳我相信再联系几天你肯定能够连起来跳”在班级里的其他幼儿听到老师这番夸奖的话都很羡慕天天也都提起精神准备下次努力练习
2、消极的语言——批评批评性...。