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小学语文《十里长街送总理》说课稿评开首即直入主题分析教材简洁、明了但除了课文内容、中心及文章的语言表现特色以外还应揭示文章的结构说说课文由几段组成每一段都讲了什么因为这里说的不是整篇课文而是其中的一段不如此就难以评价说课者教学内容取舍的恰当与否也无法将说的内容放到整体的背景上去思考评析我计划安排两课时进行本文的教学下面就第一教时的教学分教材理解、教学目标和教学程序三部分谈谈自己的设想至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中先谈的是我对教材第一段的理解文章开篇的景语描写不仅是自然景象的写照更烘托了人们当时的悲痛的心境好似“天人同哀”接着用“挤满”极言人之多用三个“都”强调人心齐最后又由“面”到点推出三个典型性的特写镜头特别是“焦急、耐心”一对反义词有力地表现了人们对总理的无比深厚感情评在对整篇教材作了剖析以后现在又接着解剖所说课时的教学内容很好但由于上面说教材时没有说清课文分几段所以这里突然说“先谈的是教材第一段的理解”听者会感到惘然如果能在上面“我计划安排两课时进行本文的教学”这句话之后加上“现在说的是第一课时这课时准备教学课文的第一段”听者就会清楚得多了(但前面自然还得对课文分几段每段讲什么作出交代)根据大纲要求教材特点和学生实际我确定以下五个教学目标评应说清“大纲要求”样的要求;“学生实际”是个什么样的实际如果太笼统了“根据大纲要求……学生实际”之类的话就没什么实际意义了说了其实也等于没有说这是希望引起注意的1.学会第一段的生字新词2.理解句子里含义深刻的词语体会句子所表达的思想感情3.细读课文第一段体会“等灵车”时的感人场面激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情4.学习用回答几个问题把答案连起来的方法归纳第一段段意5.指导感情朗读评严格地讲教学目标不能和教材理解、教学程序并列地单独作一块内容教学目标是教材理解中的一部分就像教学重点、难点隶属于教材理解一样所以实际上本说课稿只有教材理解和教学程序两块内容这从总体上看似过于简略了其中体会悲痛心情指导感情朗读是本课时的重难点围绕以上教学目标我这样设计教学过程评用“围绕以上教学目标我这样设计教学过程”这样一句话将说课由说教材转入说教学过程转得十分自然、简洁这反映了说课者良好的说课功底和自如驾驭语言文字的能力第一步创设情境导入新课小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而...。