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文本内容:
小学语文《庐山的云雾》说课稿
一、说教材《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文本文全文层次分明共4个自然段采用总分总的结构方式第一自然段总写庐云雾神奇美丽接着第
二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点千姿百态和瞬息万变第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连作者以优美明快的语言比喻、联想等手法描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情本文是一篇脍炙人口的佳作所写景物特点鲜明给人身临其境的感觉同时文章语言优美情景交融根据这篇课文的特点我确定了以下教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文学会本课生字
2、能结合具体语境理解词语能用”流连忘返”造句能背诵课文
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽激发学生热爱祖国山河的思想感情
4、学习第23自然段的写法仿写一处景物本文语言优美情景交融为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点同时由于学生语言水平的限制要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事因此说”仿照第
2、3自然段的写法写一处景物”是教学难点
二、说学情在上一册课文中学生已接触过”总分”这种构段方式及”比喻”这种表现手法本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够也没养成与人交流探索的习惯还有就是学生很少出远门根本不知庐山云雾到底样子的所以要画出不同姿态的云雾也不容易
三、说教学方法《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文宜采用多种教学手段现代教学论认为教师的作用不单是”信息源”更重要的是学生学习活动的调控器教师应做到”导而弗牵”为学生学习导向、导法、导练、导学以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地为此针对教材的特点我采用了教师稍加点拨学生主动自学的”导学式”教学方法通过一系列教师精心设计的问题引导学生体会并理解课文的内容同时注意情境教学的设计使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收
四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主以自学为主以训练为主达到”教是为了不教”这一教学宗旨本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美
五、说教学程序根据讲读课文的要求我准备用两课时教学本课首先第一课时学...。