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法律课程微课与翻转课堂教学的创新论文摘要法律传统课堂的教学受教师被动的讲授模式的限制而无法引导学生自主学习在这种模式下学生被动接受课堂传授的知识课后无法有效消化导致教学成效偏低而微课程与翻转课堂的引入大大提高了学生的学习主动性以法律小故事的微课视频制作建立课前、课中和课后的学习机制从而培养学生的专业能力和专业素质配以学习效果评定机制进而实现在寓教于乐中的课堂教学创新改革关键词微课堂、翻转课堂、教学模式
一、微课与翻转课堂相结合的教学特征在法律传统教学过程中课堂教学是唯一的教学模式课堂上教师负责全面传授法律知识学生则埋头苦记笔记至于课后学生是否复习如何复习则不是教师的任务教师与学生唯一的交集就是课堂因此这种教学模式要想得到如期的教学效果关键在于学生的积极性但实践证明学生往往听完课程之后几乎没有记下什么雁已飞过却没有留下痕迹教学效果并不如意而微课程则是指时间短、内容简单一次微课只涉及一个教学知识点并运用网络开展的一种新型教育方法佛山市教育局胡铁生老师对微课的定义为“微课”又名“微课程”是“微型视频网络课程”的简称它是以微型教学视频为主要载体针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”微课程作为一种新型的教学方法具有新颖性、生动性的特征外它还是一种新型的“课程”组成单元具有开放性、动态性的资源结构表征微课在我国推行伊始就受到学生的喜爱微课和传统教学相比较虽有诸多的优势但是如果不与翻转课堂相结合进行教学那也只是一种教学理念而已所谓翻转课堂是指将传统传授模式裂变为三个教学过程即课前课中和课后随着网络技术的普及以及大数据时代的到来学生可以通过网络获取自己想要的知识不再单纯依靠教师的课堂传授翻转课堂的课前阶段是让学生自己通过网络大数据去寻找微课中所涉及到的知识点;然后将通过网络得到的知识点在课堂中进行讨论总结消化课堂结束后学生带着课堂讨论中的疑问再次通过网络去寻找答案这样学生通过这三个阶段能够学习到学科最前沿的知识.以适应信息时代社会发展的需求这种学习方法针对于中国学生的教育现状而言其效力如何还需要经过我们长期实践才能得到答案但在xx年9月美国教育部曾发布一份在线学习的研究报告表明学生通过在线学习至少和教师面对面讲授的学习效果一样
二、微课程与翻转课堂相结合的教学模式建设现状在国外的实践中与“微课程”相关的名词有Minic...。