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文本内容:
《童谣游戏》评课稿这是一节充满着乡土气息、带有楠溪地方特色的综合音乐课一首又一首琅琅上口的经典楠溪童谣伴随着《点指斑斑》的童谣游戏在我们面前一一呈现富有韵律节奏的优美童谣仿若把我们带入到那纯美无暇的儿童世界让在场的每一个人真正的接受了一次心灵的洗礼体验童真感受童趣荡涤心灵
一、教学环节设计层层推进由浅入深徐老师抓住学生活泼好动、模仿力强、好奇心强的心理特点以节奏入手、方言为突破口用学生喜闻乐见的童谣游戏贯穿始终充分利用多媒体、打击乐器及道具为学生营造了一个宽松、和谐的课堂气氛整个教学活动通过“听、看—念—奏—玩—编—评”师生互动激发学生积极参与教学活动大大提高了学生的学习兴趣在愉快的模仿声、笑声中学生的想象力、创造力被潜移默化地激发出来了让原本对学习方言童谣还觉得有些陌生、艰涩的孩子们一下子被这门谐音押韵琅琅上口的艺术所打动在独特的韵味和节奏中童谣不仅渗透了传统文化、蕴藏着浓浓的家乡情还集“知识性、情趣性、游戏性”为一体使孩子们能在玩中学、学中乐真正使音乐课“活”、“动”了起来
二、注重学生创造能力的培养兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力徐老师在课堂上创设了一种非常宽松、活泼的氛围以民主的态度、商量的口吻、优美的语言指导学生进行音乐活动放手给学生一个充分自由发挥的空间使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态但是这个“放手”并不是完全放手任由学生天马行空去想象、去创造而是通过《点指斑斑》的童谣以游戏的方式让学生快乐的“抽”任务任务的设置也恰倒好处并不难为学生而是使学生“跳一跳吃果子”如黄队的任务是为童谣谱写旋律乍一看这好象超出了学生的知识掌握与接受范围其实不然徐老师给出了固定节奏和结束音并且要求只用“1235”四个音谱写旋律这样既降低了创造的难度又充分激发了学生的主体意识使他们学得开心、学得主动当学生有困难时教师能及时发现问题通过疏导适当点拨并让学生继续作主角让学生获得成功的体验让学生加强自信心变被动学习为主动学习信赖往往创造出美好的境界孩子们精彩的表现就是最好的证明!有些老师常常抱怨自己的学生不出彩那不妨反思一下是否自己的要求太高、让学生跳都够不到那美丽诱人的果子从而对它失去了希望甚至绝望到不肯再跳
三、结尾新颖回味无穷在红黄蓝三队刚接到任务时教师宣布优胜队可以获得神秘大礼学生的胃口一下子被吊起来了于是在排练时都各显神通场面十分红火分别展示后根据评价结果...。