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外语学习中学生同伴互助模式分析论文摘要同伴互助作为教师校本研究的主要手段,已经在中小学教师的教研中发挥了重要作用,但从相关文献可以看出,作为学习主体的学生,并没有充分意识到同伴互助对其学习的促进作用文章试将教师之间的同伴互助模式运用到学生学习过程中,分别从课前、课中、课后三阶段提出可行措施,以期促进学生外语学习关键词同伴互助;外语学习;模式;建构主义外语学习作为学校教育的一个必不可少的部分,已经引起全社会的关注,尤其是随着课程改革的兴起,英语课程已经普及到小学阶段,外语学习的重要性已经不言而喻但关于如何有效开展外语学习的争论却经久不息建构主义学习理论提出要重视学习的过程体验,认为知识是借助于他人的帮助,通过意义建构的方式来获得的;与此同时,受到一致好评的合作型教学法也强调学生作为学习主体的地位;而同伴互助恰能将二者的核心点连接起来基于同伴互助对教师各方面能力的提升具有很大的帮助,通过思考,认为该方法也适用于学生之间的同伴互助,以期促进他们的外语学习
一、同伴互助的内涵及其理论依据我国素有相伴而学的传统,“伴读”、“结对子”、“小先生制”在古代教育中已经盛行而《学记》中也有“独学而无友,则孤陋而寡闻”的记载这些现象的背后渗透着同伴互助的理念,只是当时不够系统,也没有专门的称呼在国外,这一特殊的学习活动是基于维果茨基的“社会建构”理念而发展起来的,因为儿童的社会体验是个人开展活动、发展内在心理功能以及形成个人文化的前提条件同伴互助学习实质上就是聚焦于课堂教学中常常被忽视的生生之间互动这一社会活动,从而发挥其所具有的潜在的积极作用若从教师教的角度来看,“同伴互助学习”实际上也是一种在课堂内外让学生成为“教学指导者”的一系列教学活动“同伴互助学习”作为专门术语首次出现在1974年亚历山大等人共同创作的论文中;而托平教授和伊利博士在1998年出版的《同伴互助学习》使得同伴互助学习作为一种有效学习或教学方式获得了独立地位
二、学生同伴互助学习的优势传统的教学方法强调师授生受,过度强调“师生”这一学习共同体而忽略了“同伴”这一学习共同体的存在学生之间可以在互动中学习,在交往中学习而且,与师生互动相比,生生互动更有其优势
1.学习环境更轻松与跟教师交流相比,跟同学之间的交流会更轻松、更顺畅,因为师生之间总是存在着差异,包括智力、理解...。