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文本内容:
大自然的启示说课稿范文
(一)教学总目标
1.在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思
2.能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移,运用在前三篇文章中学到的方法,概括每篇短文的主要内容
3.认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣
4.了解《人类的老师》第二段的写作特点,并能举一反三,结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写教学重点能进行学法迁移,运用不同的方法把握课文主要内容教学重点了解《人类的老师》第二段的写作特点,并能学写段落
(二)分层性目标上限
1.能掌握概括不同文章的方法
2.能仿写文章下限
1.认识8个生字,理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思
2.能概括每篇短文的主要内容
二、教学理念那么怎样把握教学重难点,展开教学?我的教学预设理论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、能自主判断、自主成长的人尊重每个学生的学习权;尊重每个学生的学习差异;尊重每个学生的学习时间不指示学习目标,不指示问题答案让学生用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟,自主生成语文素养,自主走向精神成长教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”,即“用教材教”概括地说,体现在两个方面
1、真正把学生看成“大写的人”
2、变“教教材”为“用教材教”
三、教法学法基于这样的理解和认识在教学中我主要采用以下方法展开教学
1、引导学生读书自悟概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等,引导学生自读自悟理解课文
2、引导学生合作讨论通过小组合作交流,让每一位学生都参与自主学习,加深对课文的理解
3、引导学生领会写作方法主要策略是分螺旋式上升学生方面主要是画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法,贯穿整堂课
四、说教学过程及设计理念本次的教学设计主要分5大版块的内容,分别是
(一)导入
(二)默读课文,概括文章的主要内容
(三)浏览课文,理解感受深刻的句子,说出受到的启发
(四)探究《人类的老师》第二段写法特点,运用综合实践中搜集的课外材料,进行写作训练(五...。