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浅议如何提升高中化学课堂教学的有效性研究分析【摘要】随着课程改革的开展,提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标,传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因课堂的有效性扎实、有效是课堂教学的生命线那么在新课程的背景下,一堂怎样的课会是有效的呢?要使课堂有效,就必须出好课为此,教师应明确好课的一些基本特征,有意识的不断积累经验,培养能力,切实提高驾驭课堂的能力【关键词】高中化学课堂教学、有效性研究课堂心理环境的有效性课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动的环境,它由教师教的心理环境和学生学的心理环境这两方面构成良好的课堂心理环境对提高教学效率会产生重要而长远的影响在我国学校教学中,班级授课制仍然是其基本组织形式,那么建立一个高效、和谐积极的课堂就显得尤为重要在化学教学中,教师要应用多种教学艺术,调控学生的课堂心理,抑制和化解学生学习心态中的消极因素,给学生一个轻松、愉悦又富有探究的氛围,充分满足学生的学习需要,以激发学生的学习动机想要保持这样的课堂环境,必须先满足学生的需要,使其愿意学习教师在课堂上不要一讲到底,要在课堂上不断制造刺激,激发学生的学习动机,增强学习责任感,如角色刺激、抢答赛等随着课程改革的开展,人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣”学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了课堂的有效性扎实、有效是课堂教学的生命线那么在新课程的背景下,一堂怎样的课会是有效的呢?要使课堂有效,就必须出好课为此,教师应明确好课的一些基本特征,有意识的不断积累经验,培养能力,切实提高驾驭课堂的能力在新课程背景下,好课应具备以下特征好课有德研究课堂教学,人们通常把目光更多的投向“教什么”、“怎么教”这两个层面上,关注的是教材的剪裁,教学内容的安排以及教学策略的应用和选择其实解决好“怎么学”、“为什么教”的问题远比上述问题更为重要这里的“有德”是指,关注学生学习的心情、态度、习惯,关注学生之间的友...。