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文本内容:
幼儿园绘本阅读观察记录幼儿园教师在教学活动时会对幼儿进行观察并记录,那么,以下是给大家收集的幼儿园绘本阅读观察记录,供大家阅读参考观察目的:幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事观察实录:区域活动中天天选择了阅读区拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来说:“老师我想你陪我看这本书”我说:“好的”我们一起坐到了阅读区我请天天把绘本翻开:“你看到了什么”天天说:“这是一条小蛇它肚子饿了小蛇吃了一只苹果变成了苹果蛇”分析:《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了而且百看不厌天天也比较喜欢这一绘本好几次都拉着我陪她一起阅读今天又选择了这一绘本她对绘本的内容已经比较熟悉了基本都能说出绘本内容但是天天的依赖性比较强还是需要在老师的引导下才能进行阅读措施:对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的需要在老师的陪同下进行阅读但如果是内容简单又是幼儿非常熟悉的绘本可以尝试让幼儿自主阅读所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时我及时的给予了表扬并把天天的好朋友欣妍请来了邀请欣妍也来听一听天天讲得故事有了表扬之后天天信心十足很乐意的讲起了故事这回又得到了好朋友的赞美天天更加大胆了相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高观察目的通过问题了解问题并解决问题观察目标让孩子学会自己解决问题观察记录今天,贺一航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》,午后他津津有味的看着,一会姜文韬看见了就提出大家一起看,但是贺一航倔强的就是不高兴,姜文韬哭着对我说“老师,我对他说了绘本一起看,他还是不给看”于是,我就对贺一航说“来,这本书借给他看一会好吗?”“不高兴,我就是不高兴”后来我与贺一航单独进行交流,从中得知不给姜文韬看书的原因是今天他不乖我找到了根源,很快通过我的引导,孩子们就相互达成协议,玩的时候玩具不能弄坏,大家一起玩等,两个孩子玩的共同愿望都比解决了,大家都很高兴分析评价听到这样的回答,或许你也会和我以前一样,用命令式的口吻对他说“拿过来给他看”或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的,以后出现同样的情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决支持策略解决问题不只是为了眼前,而更应该是长期的因而,当孩子出现问题时,最有效的解决方法就是了解,只有了解了...。