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如何培养高中生的古诗词鉴赏能力中华文化博大精深,其中尤以诗词文化最为出众诗歌艺术承载了哲学思辨性、美学艺术性、伦理价值观等要素,作为中学语文教学内容的重要组成部分,古诗词鉴赏能力的培养也是多样化教学方法的重要试验田本文将围绕这一课题展开探讨,以供同行参考交流,共同探讨提高学生古诗词鉴赏能力的教学方法
一、以多元化视角,剖析古诗词意蕴“仁者见仁,智者见智”教学中,教师应引导学生立足于多元化视角,探索多-维度的诗词解读价值取向笔者且例举两类以作参考读者视角与作者视角首先是读者视角无论是什么身份、角色和地位,一个人在面对一篇文章的时候,首先都是以读者身份介入因此在解读古诗词的视角中,教师应引导学生作为一个读者,真正融入到诗词之中,以读者的视角来考量和解读,品味语言与细节,捕捉隐藏在字里行间的文学魅力其次是作者视角,“文为心声”,诗词中满是作者的思想情感和价值观念,理解作者的思想,才能更好地解读诗词,寻获意蕴,体悟感受因此,教师引导学生解析诗词时,应引导其从作者视角出发,考虑“作者究竟想表达什么?”,将自己放置在作者的位置上,以更深层次、更贴切的方法解读诗词的情感导向如在赏析诗歌《茅屋为秋风所破歌》(杜甫)时,可引导学生“穿越时空”,将自己想象为念国思家、牵挂民生疾苦的诗人杜甫,想象将自己置于“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”的情境中,来思考如果自己是杜甫,最想通过怎样的辞藻来表达这一刻的内心感受如此一来,便能更深入地揣度诗词本意
二、通过标题与韵体,了解诗词信息世人常说,眼睛是心灵的窗口,而题目就是诗词的眼睛,它往往蕴含着一些关于作品最基本的信息,通过题目来参悟诗词的类型是最直接易懂的譬如题目中有“送”字的,往往是送别诗,例如唐代诗人李白的《送友人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》,等等送别诗多是作者离别时,惆怅满胸而抒发的情感火花,颇有“景从外来,目之所触,留心便得”的心境而以地点为题目的诗词也较好理解,如《钱塘湖春行》一诗明确了创作的时间和地点,再做细品,不难体会出当时白居易被任命为杭州刺史时的苦涩情感所以,引导学生关注诗词题目,可获得与诗词相关的重要信息此外,作为诗词的最美体现,韵律也是诗词区别于其他文学体裁的主要特点之一一首诗如果缺少韵律,不仅读起来不流畅,其美感也难以显现,如《天净沙秋思》一诗节律堪称完美,素有“秋...。