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文本内容:
三年级语文听课记录在听课的时候,在当时听课时需要记下重点只记关键词等听完课后在为大家的三年级语文听课记录,喜欢大家喜欢睡了一个很生动的觉,醒来时阳光已经透过窗帘迫不及待地洒在床上,像是摊开了一天美丽的心事灵溪四中,苍南县初中语文第七期90学时主题培训研讨会议,丘吉尔的《我的早年生活》是否也能灿然在我们的课堂上?卢老师还是沿用了上半年的方式,让我一天半的时间全程参与学员的培训上午听苍南县的两位老师的此课说课做出设计点评下午是这两位老师的《我的早年生活》的教学观摩,做出教学点评明天上午由我再一次执教这课,再做讲座这样的培训要求其实是很高的,我不仅要点评他们的教学,而且还要进入课堂,参与同课异构说好说,课难上,上半年的《春酒》就是这样逼出来的,只是不知道丘吉尔的自传我是否也能拿捏准确?唉,我就是在折腾自己,逼迫自己殊不知两鬓已是星星点点白发醒目了总是在接受挑战,却忘记我们最不能挑战的是时间和健康“我的早年生活”,这个题目让我唏嘘长叹,未来的我们是否能在健康悠闲的时光中回忆我们自己的早年生活?我的早年生活是什么?苦难和贫瘠,风沙和冰雪,泥路上的追逐,雪地里的玩耍,快乐的校园,纯真的思想……“每个人都是昆虫,但我确信,我是一个萤火虫”丘吉尔是这样评价自己我呢?从未想过自己是萤火虫,不求有多少光彩,有多少亮丽,只愿我的早年生活不负我的一生,回忆起来能证明自己实实在在地活过一次,我就心满意足我最近总想到死亡,看着父亲越来越木然的表情,看着母亲日益佝偻的脊背,我总担心有一天我只在回忆中触摸生我养我的小小昆虫不想了,还是看看青年教师的课吧朱勇老师“上课之前我们来做一个热身小游戏,猜猜他是谁?”话音刚落,就有学生跳出“丘”字,老师还在说着他的人谜朱老师是想活跃一下课堂氛围,激趣后导入课文可是,学生早已经知道要上这课,老师的这套教学把戏学生已经识破,悬念没有,有必要这样“热身”吗?这个“猜猜”还能提起多少的兴趣?倒不如直接进入文本,多点时间读读书来得更实在“自传,要求写出真实的自我,对自己有清醒的认识”PPT展示了自传的特点自传的特点为什么要先提示,在具体的教学过程中得出是不是更符合认知心理?“那是我一生中唯一的一段毫无意义和毫无乐趣的时期,……生活中尽是不舒适,限制和漫无目的的单调”又一张PPT找一找,到底是哪些事情让丘...。