还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《匆匆》的评课稿看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情况,我深深地地感到,新课程理念已经深入了我校的语文课堂下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨
一、把握学科特点,体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验罗教师先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础而后,在学生读书过程中,教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”
1、是深入地读,富个性地悟,开放地谈深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣有思考富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华
2、是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识设计中有这方面的考虑如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果很好
3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道课上,罗教师积极适当地扩展学生的读书深、广程度一方面,教师抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,教师大胆扩展读书新领域课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文教学设计中“延读”一部分想法是很好的课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文...。