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文本内容:
关于小学科学教案热是怎样传递的教学设计教材分析学生经历了液体、固体、气体,热胀冷缩现象的实验后,知道热是可以传递的,同时他们也可能相应地产生一些疑问,这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象教科书的这部分让学生观察在涂有一层薄蜡的金属圆片的中心或边缘的一个点上加热,通过观察蜡的熔化情况,推测热在金属片上的传递方向和过程这项活动,不仅拓宽了学生探究思路,也会使学生对传导产生新的认识更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方这样,学生在这部分探究过程中,他们对热传递,确切地说是热传导的过程和方向,就有了更全面的认识和理解学情分析本课内容是对“热是怎样传递的”即热传递的方向这一问题进行研究的,并让学生通过实验验证自己的猜想是否正确对五年级的学生来说,热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平,用实验验证是不难的一件事不过学生动手的能力还有所欠缺教学目标知识与技能
1、热可以通过多种方式传递,不同物质传递热的本领是不同的
2、通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递过程与方法
1、设计实验观察热传导的过程和方向
2、用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象情感、态度、价值观
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦教学重点和难点教学重点设计实验观察热传导的过程和方法教学难点通过分析热传导过程中的共同特点,认识热是向四周传递的传递方向教学过程
一、情境导入1.创设情境用酒精灯为铜棒加热我们在铜棒的左端加热,怎么右端也会烫手呢?你怎么知道的?(学生举生活中的例子)2.从我们的生活中同学们发现了热会传递,那热是怎样传递的呢?(板;课题)这节课,我们就来研究这个问题设计意图对于热传递的现象,学生并非一无所知,在生活中他们有过许多无意识的经历因此,创设情境,用酒精灯为铜棒左端加热,他们都很自然地能说出金属棒的右端会烫手这时,一个“你怎么知道的?”问题,让学生回归到生活里去学科学在此基础上,“热是怎样传递的呢?”这个问题将学生的注意力集中在这一节课所要研究的问题上,他们自然而然的进入愉快主动的学习情境,强化了有意注意,激发了学生的求知欲望、探索兴趣
二、探究热的传递1.热在...。