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文本内容:
《声声慢》的教学设计
一、设计思想
1、本课教学的指导思想让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感,感受本词的艺术特色
2、设计特色联系作者的生平与其他作品感受本词中沉重复杂的愁情;联系法国诗人克洛岱尔的译文感受本词的艺术特色;通过联系本板块其他词及苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的练习认识婉约派词的风格特点
二、教材分析
1.《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》对本课教学内容的要求1基本要求结合作者的身世遭遇理解《声声慢》中语言和情感抒发的一致性;背诵《声声慢》中的名句;能运用常见的鉴赏术语对作品进行鉴赏2发展要求体会并总结本板块四首词在选材和写法上的共同点,从而认识婉约派词的风格特点
2.1本课内容的组成成分《声声慢》中的“愁”的感悟和表达如此沉重复杂的愁的表现手法2本课内容在模块学习中的地位和作用李清照是婉约派的代表人物,《声声慢》又是其后期的代表作品,故通过对本词思想内容与表现手法的分析,有助于加深对李清照其人其作品和婉约派风格特点的认识
3.本课内容与初中教材相关内容的区别和联系初中教材有李清照前期的作品《如梦令·常记溪亭日暮》,在内容情感和写法上难度相应低一点联系与比较,有助于加深对李清照其人其作品的理解
三、学情分析
1.学生对李清照其人其词和婉约派词有一定的接触,但对李清照其人其作品和婉约派风格特点没有深入明确的感受
2.学生在意象和表达“愁”的表现手法的理解上会有一定难度
四、教学目标
1、了解李清照生平,联系她的其他作品理解她的“愁”
2、分析词中情感的表现手法直接抒情与间接抒情借景抒情、借叙抒情结合,感受本词的艺术特色
3、比较阅读,感受婉约派的艺术风格,提高分析鉴赏能力
五、重点难点
1、作者沉重复杂的“愁”
2、作者表达情感的表现手法
六、教学方法
1、诵读法扫除文字障碍,初步品味字、词、语的妙用;
2、研读法、点拨法师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李清照语言的独特魅力;
3、比较鉴赏法进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力
七、课前准备
1.学生的学习准备1诵读课文,疏通文意,初步感受2提出预习中遇到的字词句文意等方面的疑问
2.教师的教学准备与上课相应的多媒体课件
八、教学过程一以《如梦令》导入
1、...。