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文本内容:
《外古诗词诵读》的教学反思
一、思教学理念古诗词是中国传统化中的瑰宝,《语程标准》要求正确把握语教育的特点,要继承和发扬中华优秀化传统,古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用但是古诗词的诵读教学不容乐观,在平时的考试默写题中就能体现,丢分严重,学生苦于奔命的记背,忘了再背,背了再忘每个初三的老师都深有体会,在如此紧张的复习中把大量的时间和精力耗费在古诗词的复习上,学生提起就头痛优秀的传统化学生避而远之,毫无兴趣,谈何继承和发扬?我们提倡高效快乐的语堂,或许我们只注重一节的教学,只注重一个学期教学任务的关联假如把初中三年的所有语当做一节语,每一天的语只是极小的一个环节;假如我们把初中所有的古诗词当成一大首诗背诵,平时的每一首诗就好比一个字节我问过学生一个问题《十二》初三中考要考,初一上学期期末考试后,不看不管不问,800天以后中考复习时,是否记得学生肯定的回答记不得我又问初一上学期《观沧海》初三必考,直到初三下学期中考复习时再记背,记得否?记不住这不得不让我们反思,何为精准?精准早读到底要决解什么问题?能不能构想一个宏大的语关,构想一堂超级高效快乐的大语堂?关注学生体验,关注学生感受,从学生认知、兴趣出发,真正让学生做为语学习的主人,关注学生身心发展,用教育学和心理学的知识科学的指导教学注重知识的积累,注重初中各学期知识的联系和有机整合,让学生体验成功的快乐,让学生享受学习的过程,这些是我最大的教育理想据于以上原因,结合本次工作坊精准早读这个主题,我从自身实际教学中深思反省尝试做一些诵读古诗词的探究,希望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状,希望能够激发学生诵读古诗词的兴趣,把握古诗词诵读的方法,让精准早读精准早读插上理想的翅膀,让学生记住的东西能保持更长远,是我这堂生命的归宿
二、思教学目标教学目标我按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观设计如下能背诵并用楷书默写(知识与能力);运用合理的方法在理解的基础上高效记忆古诗(过程与方法);能调动原有的古诗词储备,积累诗,增强古背诵信心(情感态度价值观);我认为这三个目标的设置定位是比较准确的比较朴实的,因为这仅仅是古诗词诵读的目标而不是古诗赏析目标知识与能力目标中,让学生用楷书默写其实考虑到现在好多学生书写不过关、质量差,说到底还是融入传统化教育,原本我想在堂上用毛笔...。