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文本内容:
《我要的是葫芦》教学设计的范文教学目标
1、运用多种识字方法,会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“挂、哇、慢”这三个字
2、通过第一自然段的精读,感受到小葫芦的可爱和种葫芦人对小葫芦的喜爱
3、感情朗读,读好感叹句
4、从第
一、第四自然段的对比朗读中初步感受到葫芦的变化教学准备多媒体课件教学过程
一、课件导入
1、(出示课件)师请同学们看大屏,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁?(板书葫芦)
2、谁来读一读?葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字,“芦”字单个读是第二声,和“葫”组成词语后,谁发现了,读音上有什么变化?(指名回答)
3、师真聪明这两个字组成词语之后,芦字要读轻声我们再来念一遍
4、读的真棒,我们再来看一下这两个字,从偏旁上来看,你又发现了什么?(生答都是草字头的)草字头的字一般都跟——植物有关,所以葫芦是一种——植物(揭题)
5、师今天,我们就来学习一篇跟葫芦有关寓言故事(板书课题我要的是葫芦)一起来读读课题(学生齐读)谁能有感情地读一读课题?【设计意图从引导学生观察图片入手,设计巧妙的导言,不但认识了“葫芦”两个字,还自然而然地知道了葫芦是一种植物新颖有趣的引入课题,从而调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲】
二、初读课文,识记生字
1、师想不想了解这个寓言故事呢?那就赶快打开书63页,自由读一读吧!,要求把生字读准确,不认识的字请下面的小树叶帮忙,遇到生字、新词多读几遍开始吧)【设计意图让学生在自读过程中,正确读准音,初步理解词义,这样设计可以培养学生识字兴趣和主动识字的习惯】
2、检查生字认读情况
(1)、同坐互相读一读课前小研究的第二题、第三题
(2)、出示带音节的生字(自由读、提醒读、齐读、组词读)
(3)、出示去音节的生字(指名读、开火车读)
(4)、交流识字方法(四人小组内先交流,再指名全班交流)
(5)、出示词语,巩固识字【设计意图教师借助多媒体,运用多种教学手段,帮助学生识记生字,并能关注全体学生】
(6)、积累“慢慢地”形式的词语,并进行拓展练习
(7)、指导书写“哇、挂”,并进行拓展练习【设计意图教师抓住课文中出现的典型词语“慢慢地”进行词语搭配练习并拓展,目的是帮助学生正确区分“××的”和“××地”词语后面跟的词语是不一样】
三、品读第
一、第四自...。