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换个思维去教学网友来稿孙亦涛几年前,在某杂志上看到一篇报道美国的小学生竟然可以独立完成关于人类文化的论文读罢,不禁愕然人类文化是个很大的题目,即使是作为教师的我们也不敢轻易涉足,更不用说是我们的学生了于是很佩服美国孩子探索精神和自信,也更多地联想到我们的学生如果也能达到这个程度,那将多么令人振奋反思以往的教学,我们采用的是“先教后学”的模式,总是认为学生的学习积极性太差,总是埋怨教学效果不佳,总是忽略了兴趣是最大的动力这个原则,总是在一相情愿地往学生的嘴里塞知识我曾经在诱发学生学习积极性上下过功夫,却仍然只是局限在提出问题的数量上,原本想通过学生较高水平的回答来讲述知识点,可事与愿违,大部分题目学生都回答不出来,甚至不知从何下手,问题最终还得我自己回答,反而浪费了时间更另人心痛的是,学生已经习惯了被人牵着鼻子去学习,也因屡屡回答不出问题而开始麻木,基本丧失了学习的自信和探索精神由于对价值论、语文概念等问题上的认知模糊,导致了语文实践的混乱;由于工具性教学,造成了语文的程式化、繁琐化、数学化、教条化;由于标新立异、急功近利,使改革华而不实,被事实证明得花零蒂落;由于偏离了语言规律,使国语教学“积重难返”这需要我们重新进行思考和扬弃,从整体上来把握大语文教学的改革方向和发展趋势新课程改革给我们带来了新的思路,引导我们以全新的视角重新审视我们的教学工作提高教学质量的关键是改变教学模式素质教育(.35d
1.-上网第一站35d1教育网)是全面发展的教育(.35d
1.-上网第一站35d1教育网),而新课改正是围绕着这一发展目标应运而生的,新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习而要使学生得到全方位的发展,就必须首先改革课堂教学,而要做到这一点就要转变教师观念,强调学生在课堂教学中的主体地位,才能培养学生的各方面的能力教学模式的转变体现在教师和学生两个方面必须改变教师的教学理念从教师在课堂教学中的作用来看,教师应成为学生学习的组织者和合作者,而不是权威的讲授者,必须将“先教后学”的模式变为“先学后教”模式新教学模式的教学提倡教师是高速公路的引桥、路标,能让学生找到适合自己前进的速度和坡度,其主要作用体现在一个“导”上以前,学生多习惯于被动的去接受知识,等待教师将知识象填鸭一样灌输给他们,加之学业较重,无暇去做课外阅读,无暇去发...。