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多媒体技术在初中历史课堂中的运用论文摘要美国学者埃德加戴尔于1946年提出的学习金字塔理论指出不同的课堂学习方式会导致不同的学习效果倘若能充分结合互联网和多媒体技术,那么就能充分被调动学生的视听等各种器官,进而激发学生的学习积极性,提高学习效率,多媒体技术的使用就是对其理论的实践多媒体技术的应用,尤其是课件,我们要追求其外表之美观,更要将注意力放置在其内容和实质上关键词初中历史;多媒体教学;现状;误区;美国学者埃德加戴尔于1946年提出的学习金字塔理论,是新课改的三大支撑理论之一,他通过研究学生在语言学习2周后的学习内容的平均留存率,得出了以下结论不同的课堂学习方式会导致不同的学习效果,如听讲、阅读、试听、演示、讨论、实践、教授他人等七个学习方法的知识留存率分别为5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%因此,课堂教学应该该根据不同的教学内容采用不同的方式在此基础上,倘若能充分结合互联网和多媒体技术,那么就能充分被调动学生的视听等各种器官,进而激发学生的学习积极性,提高学习效率总之,学习金字塔理论给我们提供了一个教学新思路,并用数据论证和揭示了我们最常用的传统的视听教学的效率确实低下的问题确实,从上述理论能看出,有多媒体技术参与的教学效率明显高于平铺直叙式的灌鸭式教学,在一定程度上能激发学生的学习兴趣和积极性教育家布鲁纳也说过,“学习的最好刺激,就是对所学材料的兴趣”因此,为了激发学生的积极性,各中学提倡以多媒体技术辅助日常教学尤其是历史学科,当前网络上有大量的资料,包括音频、视频、图片、音乐等,确实为我们的教学提供了极大地方便,也节省了我们教学中的大量的不必要的时间浪费但是,同时,笔者发现,正是因为网络信息的方便,以及教师个人认知的错位,反而在有些情况下,多媒体不但没有起到应有的辅助左右,有时候反而降低了教学效率,甚至将多媒体本身作为课堂的重心,这是明显的本末倒置具体来说,当前的初中历史多媒体教学中尚存在以下问题1将多媒体的展示作为课堂教学的重心在新课改中,多媒体的地位是辅助的,即我们是用多媒体教学的目的是为了在最大程度上促进学生对知识的掌握速度和效率,但是,就目前来看,笔者认为有相当部分教师将做媒体作为自己课堂的中心,甚至有教师认为,一堂多媒体课成功与否的标准是课件的质量,因此,教师会花费大量的心思在课件...。