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文本内容:
小学语文说课稿《蓝树叶》
一、把握《大纲》,说教材《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容根据《大纲》要求和本组训练重点,教学时要体现如下思想
1.发挥汉语拼音帮助识字的作用,让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容
2.词句训练低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句
3.注重朗读训练与指导要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文
4.紧扣课文思考题,理解课文重点教育学生从小就以助人为乐为美德“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点
二、训练思维,说程序一激发兴趣,导入新课从学生的生活实际导入“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后,启发学生“看了课题,你想知道些什么”让学生质疑,如“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心,促进主体的发展二借助拼音,初读课文
1.学生借助拼音逐段读课文
2.指导朗读,如长句子要注意停顿、断句三教师范读,进入情境通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振四紧扣问题,自主学文抓住一个“借”字,紧扣课后三个问题引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动第二至四段采用引读,然后指导学生着重读第一次对话,画出重点词运用第一次对话的学法,学习第
二、
三、四次对话第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来讲读最后一段思考林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了结合观察第二幅插图从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育五质疑启思,合作学习学生可能会问“林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问“李丽不接笔,很有自尊”可引导学生发表意见,深入讨...。