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发展与教育心理学论文数学与计算机科学学院xx年级数本三班陈耀熙10501xx101学习策略当代知识观十分重视策略性知识的获得,只有在策略性知识指导下的陈述性知识和程序性知识才能更有效地被感知、理解、组织,才能更有效地用来解答问题本文将从几个方面对学习策略进行阐述
一、学习策略概述
(一)学习策略的概念在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有以下三种观点
1、把学习策略看作为学习的信息加工活动过程
2、把学习策略看作为学习的规则、能力或技能
3、把学习策略视作学习监控和学习方法的结合
(二)学习策略的含义学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案
1、学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的
2、学习策略是有效学习必需的
3、学习策略是学习者制定的学习计划,由规则、方法、技能等构成
4、学习策略是通过学习、练习获得的,并且能通过训练得到提高
(三)学习策略的构成
1、把“计划性”planfulness看作是学习策略的核心(布朗,Brown1974)布朗通过研究认为,一些智力低下者及年幼儿童之所以学习无能,根本原因是因为他们缺乏制定学习计划的意识
2、拜伦(Baron1978)提出学习策略由三个成分构成,相关搜索(relatednesssearch),从记忆中搜索与新问题有关的项目;刺激物分析(stimulusanalyses)将问题分解成它的组成成分;扬弃(chuckling),放弃原行动,利用其他方式替代或修正原行动
3、斯滕伯格(Sternberg1983)把学习策略分为执行技能executiveskills和非执行技能no-executive,执行技能是在执行认知任务中,计划、监控、修正策略的各种技能;非执行技能是实际运用执行认知任务的技能综上所述,计划性是学习策略的核心,而学习策略从构成上来讲,它主要包括规则、方法及技能等
二、学习策略的训练心理学的许多研究认为,学习策略是可以训练的教师在教学工作中通过对学生进行元认知策略的训练,可以提高学生的元认知水平,促使学生有意识地选择有效的学习策略,充分发挥学生学习的主动性和发展学生的思维能力学习策略可以在两种教学情境下进行一种是把它放在自然的学习情境下进行,即把它同具体学科知识的教学结合起来;另一种是把它从具...。