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文本内容:
初中化学老师的教学反思 1.把“生活世界”作为化学课程内容的范围给学生呈现人类群体的生活,并把它纳入到学生的生活世界加以___,使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”例如,学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗?通过热烈的讨论,学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化 2.通过学生反思性、创造性实践建构人生意义因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历,以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容这些内容往往不能通过灌输而获得,而需要通过反思人类的生存状态,以及个体生活方式来理解因此,我在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本,而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程例如,通过对燃烧条件和燃烧现象的探究,学生化学的兴趣浓了,对化学知识的理解和应用更深刻了,懂得了如何让可燃物充分燃烧,如何安全用火和灭火,大大提升了学习化学知识的品位 3.以理解、体验、反思、探究和创造为根本,实施课堂教学在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的接受者,而是___学生与课程之间的关系,注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的活动方式例如,学生通过社会调查和走访,了解了当地近___来水资源的变化情况,获得当地水资源从“很好—被工业化生产所污染—正在被综合治理”的第一手资料,反思人与自然如何和谐相处,反思人类的生存状态,自觉地做水资源的保护者和宣传员“为了每个学生的发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念,是一名化学,教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点 在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式,加强实验教学,积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动,强调自主、探究与合作学习把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程例如,学生进行了一周的课外自主探究活动,比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢,然后进行广泛的交流和讨论,得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素,寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施学生学习知识更加灵活,理解知识更加深刻 在教学中我们鼓励学生个人思考,尝试运用学生成长袋、小论文、...。