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文本内容:
初中语文《争吵》教学反思 《争吵》是一篇精读课文课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容 《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个___的___, 新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”在这三方互动的“对话”中,尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿因为只有学生和文本真正对起话来,才能真正建构起文本的意义,为学生体验情感内化语言做好铺垫因此,我在教学中,先让学生朗读,再让学生反复读重点句 展开教学自我感觉在教学“挨”时比较成功我先请学生朗读,从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长在层层剥茧,平时不觉得时间漫长,今天___会有这样的感觉我到底在想些什么在给“挨”字换词第一个学生换了一个“等”,学生马上有不同意见,认为“等”的心情并不一定是我现在的心情,有同学马上想到了“熬”这个字在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况学生也能从不同的情况出举例,有的说被关在门外等妈妈下班,挨了批评不好受……最后走进我的内心,朗读训练 对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱学生在课堂上的表现也很棒,很会说 父亲教育我的话,我在教学时这样处理先解决今天是怎么教育我的,主要告诉我什么;再___全文,平时又是怎么教育我的,对于父亲的教育,那些我已经做到了,哪些___做到 自我感觉整堂课思路还是比较清晰的,学生的发言面比较广但对于一些问题的引导上指向不够明确,学生无从答起还有教师的应变能力不够,对于滑出教师答案的回答有的无措,拉回比较生硬 让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和...。