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小学语文课文课文《丰碑》说课稿 以下是小学语文课文《丰碑》说课稿,欢迎大家阅读! 《丰碑》是人教版第十册的第___二课的一篇讲读课文主要讲的是红军行军途中,一位军需处长为了把棉衣让给战友穿,而自己却被活活冻死的感人故事课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态,有力地表现了军需处长的高大形象 遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念,根据学生的实际学情,通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合,我把本课的微观目标设定为
1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情;
2、军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质 训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的,___军需处长崇高的精神世界 教法本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据五年级学生的阅读实际情况,主要采用了诵读感悟法,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让学生体验到成功的喜悦 学法根据教学特点和学生的认知水平,引导学生运用“读一读、悟一悟”的逐步学习课文,入情入境,自悟自得 一创设情境,酝酿情感 利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面,播放狂风呼啸的录音教师___导入“___的诞生,多少中华儿女抛头颅、洒热血,谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌今天,我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月,去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事!”板书课题“丰碑” 引导学生根据课题质疑,理解“丰碑”的含义,并再次引疑——“丰碑”文中指的是什么等问题 古人云学贵有疑,疑则进也教学时启发学生质疑,会培养学生研究性学习的良好习惯影片导入则能激发学生情感,达到“课未始,情已发”的目的 二整体感知,体验情感 我首先让学生自由读课文,了解课文讲了一件什么事,理出文章的表达顺序接着,让学生交流初读收获,粗略地体验情感最后,让学生质疑问难初读课文后,学生不难从课文的第十三自然段找到答案“丰碑是指被大雪覆盖的冻僵的军需处长”教师及时引导学生提出问题“读到这里,你有什么疑问”学生思考后可能提出“___说被大雪覆盖的冻僵的`军需处长是一座丰碑呢”等问题 这样设计,不仅可以使学生对课文有整体的了解,而且使学生在交...。