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浅谈初中化学课堂提问的有效性教育论文 摘要课堂提问是初中化学课堂教学的重要内容,有效提问,能提高课堂效益,有利于激发学生学习兴趣,掌握知识,提高能力;然而实际教学中提问存在着诸多问题要提问有效,应努力做到纵观全局,认真钻研教材,研究学生,营造宽松的气氛,切合实际,面向全体,注意提问的方法和时机,并要能拓展提问,延伸课堂,实现提问的最大价值 关键词初中化学;课堂提问;有效性 著名教育家陶行知先生说;“发明千千万,起点是一问,……智者问的巧,愚者问的笨”课堂提问是师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和手段,它可以开启学生心智,促进学生思维,增强学生主动参与的意识,培养学生良好的问题意识而准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂效率,因此好的课堂提问就是一种教学艺术 在目前的初中化学课堂教学中,有些教师的提问存在了一些这样那样的问题,例如
1.整堂课为了完成教学进度,只管自己讲,不提一个问题,或者很少提问题,进行“满堂灌”
2.问题太滥,什么都问,没有经过思考,一些“是不是”“对不对”“好不好”等毫无起发性的问题充斥着课堂
3.所提的问题与课堂教学的重点,难点距离较远,提问的随意性大
4.提问面较小,只提问好学生,很少提问差生,这样做会失去的信息反馈作用
5.提出的问题没有层次性,要么一上来就提出特别难的问题,任何层次的学生都无法回答,要么提出的问题太简单,失去问题的意义
6.提问面太广,学生无从下手,例如;在讲解“复分解反应”时,需要让学生根据几个化学方程式找到规律,从而得到“复分解反应”的定义一名老师就此这样提问;“上面几个方程式,有什么共同之处?问题提出后学生一脸茫然,无从下手,不知如何回答这就是因为老师提出的问题太大了学生掌握不了,或无法理解,自然而然也就答不上来了
7.没有留给学生足够的思考时间,比如提出问题后,老师没有给学生留出相应的时间去思考去讨论,而是着急的揭晓了答案,这样做会让学生慢慢失去学习化学的兴趣,失去思考问题的能力,以及减弱了学生主动参与的意识
8.不能灵活应变,针对课堂气氛,学生的回答和反应,追问下去等或没有及时改变提问的方式 要改这种状况,提高课堂教...。