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阿房宫赋教学反思 《阿房宫赋》较为圆满地结束,结果也令我满意,基本达到了预设的教学目的和教学重点的解决下面主要谈一谈《阿房宫赋》一文的“诵读教学” 诵读教学的第一步是对文章的初步理解实践证明,只有大致理解了文意,才有诵读的基础否则浪费时间,难以达到教与学的目的要达到初步理解的程度,不同的文章所涉及的内容不同进行诵读教学必须抓住主要矛盾,用最短的时间让学生对所读文章有一个大致的认识就《阿房宫赋》来说,要抓住三个方面 不同的文体有不同的特点《阿房宫赋》是一篇文赋,其特点是铺采文,体物写志“铺采文”就是铺陈文采辞藻,指的是形式上的特点;“体物写志”就是咏物说理,指的是内容上的特点前者是手段,后者是目的学生了解了这些特点,对驾驭全文的内容必有一定的帮助 “文章合为时而著,歌诗合为事而作”凡文章都有它的写作背景,了解了写作背景对理解文章内容不无益处诵读《阿房宫赋》时介绍两个方面的背景知识一是借助《史记·项羽本纪》上面的有关内容,介绍阿房宫的背景知识,使学生了解___丰富而生动的想象的史实根据二是利用本文《自读提示》中的第一段文字了解杜牧写这篇赋的时代背景,让学生初步理解写此文的目的 在简介文体特点、背景知识后就引导学生根据赋“体物”、“写志”的特点清理全文脉络,掌握文章“卒章显志”的结构模式,让学生对文意的理解再深入一步实践证明学生如果熟悉了这三个方面的知识,就为诵读打好了基础
二、反复朗读,抓住诵读教学的根本 古人云“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有所得尔”学生要“有所得”,唯一的途径是“读”,诵读教学的根本也就是一个“读”字 《阿房宫赋》是一篇脍炙人口的作品,千百年来一直受到读书人的青睐诵读的开始,教师要尽量表情达意地朗诵一遍,使学生入情入境,跃跃欲试,创造一种美好的气氛 字、词等方面的障碍直接影响诵读的效果,所以在学生诵读前必须借助书中的注释初读课文,清除文字障碍在这一过程中教师可作重点讲解以加深印象,节省时间如本文中的“四海一”的“一”,“盘盘焉”的“焉”;“蜂房水涡”,“鼎铛玉石”,“金块珠砾”等,虽有注释,但必须板书,加以强调 所谓教师导读就是老师...。