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高中扬州慢教学反思 扬州慢,是宋代姜夔创作的曲调,在这篇文章学生大多会遇到哪些问题呢以下是的高中扬州慢教学反思,欢迎大家阅读参考 选题之前,跟两位科长和教学___进行了详细沟通,大家的一致意见是选一首短小精悍的古诗词会比较有探讨价值,现在又正在上粤教版必修三,于是跟另两位“同课异构”的老师商量后选了《扬州慢》,因为这首词用典较多,跟我们此前学过的大量“吊古伤今”诗词有较大___和比较价值 此前有幸到山东杜郎口中学观摩并学习其以“336”为代表的新型课堂模式,受到很大震动和启示,所以就在结合我校“135和谐课堂模式”的基础上做了一些小尝试 A、学习目标设计与反思 本着课堂教学目标简约化的原则,我将这堂课的教学目标定位为如下两点
1、通过词句赏析体味词的“黍离之悲”;
2、体味该词的写作手法 定这两个教学目标一方面可以引导学生结合诗歌的具体内容体味其情感,另一方面又可以系统总结并正确运用诗歌鉴赏的相关手法 但也存在一些问题一个是这两个教学目标有一些重复的嫌疑,比方说通过词句赏析体味词的“黍离之悲”中就会运用了相关艺术手法,这样有些概念就容易混淆、模糊,这让我们体会到在以后制定教学目标时一定要坚持简约化、具体化、细致化、有针对性的原则 B、教学重难点设计与反思 通过课前跟学生和相关老师的沟通,对学生在古诗词方面的`学情有了一个基本的了解,学生对词句的赏析和写作手法的分析都有了一个初步的认知,所缺乏的就是具体运用和一些概念的模糊混淆问题诸如写作手法、修辞手法;移情、通感、拟人等等的区别与___ 鉴于此,我将本节课的重点设计为“体味词的写作手法和‘黍离之悲’”,这样一方面兼顾了教学目标,另一方面体现了二者之间的内在逻辑关系 难点设计为“移情手法”的赏析并进行拓展延伸,因为很多同学还是第一次接触“移情手法”,很有必要进行一个难点的拓展并学会具体运用 但通过课堂实践证明,环节进展中虽然是环环推进,但并未能很自然的体现这种逻辑的衔接,稍嫌生硬同时,对移情手法的赏析老师没有做到示范分析,使得部分同学未能很好领略到分析的路子,耽误了课堂的效率 这说明,课堂的逻辑性,教师的案例分析示范在教学过程中是非常重要的 C、导学案设...。