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文本内容:
在绘本作文教学中享受“第二次童年”的内容得失寸心知——在绘本作文教学中享受“第二次童年”江苏省南京市北京东路小学特级教师朱萍自工作第二年至今,我在小学习作教学研究中已经走过17个年头其间脚步不止,幸福不断有人说,今天进入了读图时代,当孩子们翻开鲜艳的文学绘本时,我捕捉到了他们的喜悦和感动这引发我思考,儿童阅读绘本的感受和联想是很丰富的,如何搭建平台促使他们主动交流与表达呢?于是,我愉快地开始了绘本作文教学的研究自xx年至今,在小学习作教学研究园地中,我更加集中精力研究小学绘本作文教学,幸运地体验着人生的“第二次童年”诗意地行走在文学绘本故事中,我成了快乐的孩童我理解,绘本作文的前提和基础是绘本阅读于是,我开始自觉地阅读着一本又一本的文学绘本享受着绘本中图画和文字带来的感动、智慧、哲理,我对它们的关注再也不能停止感谢儿童文学,感谢优秀的文学绘本故事我的童年不曾读过绘本,没有得到过绘本的恩惠,但是作为教师的我,今天有机会读了,像孩子一样体验着单纯的快乐与感动,常常有着享受到了人生“第二次童年”的幸福绘本《活了一百万次的猫》,在那只漂亮的虎斑猫一百万次人生经历中,我的情感受到强烈撞击,对人生价值哲学理解愈加深刻绘本图画中那只酷酷的虎斑猫,那只高贵优雅的白猫永驻我心很快,这本带有哲学意味的绘本,成了我绘本作文教学研究中的第一堂实验课xx年12月,浙江温州,第六届“江浙沪”三省市小学语文教学观摩活动中,我领着孩子阅读绘本故事《活了一百万次的猫》,看到两只小猫温柔地倚靠着,孩子们自然地走进了虎斑猫的内心世界,感受幸福、追求幸福的情感被触动了!他们放飞想象,情感奔涌,很快写下了各不相同却又感人至深的生活情景,投射出孩子们“自己的影子”现实中的、记忆中的、想象中的……儿童习作不就是自己的童年故事吗?这其间,发展着的既有儿童的思维、想象、表达和创新能力,还有儿童的情感和态度价值观至今,我还记得活动主持人说“走出朱老师的课堂,今天的孩子们收获是满满的而且,今天的听课老师回家也要失眠了……”我阅读着,并坚持站在儿童的立场选择、找寻着《獾的礼物》《艾玛奶奶》《一片叶子落下来》等这一类生命主题,带着哲学思考的绘本纷纷进入我的视野,也走进了孩子们纯真的心田语文教学论文《疯狂星期二》《7号梦工厂》等威斯纳的系列作品以其大胆、无拘无束...。