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小班下学期游戏总结游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿认识世界的重要途径,是学前期重要的教育手段德国学者席勒认为游戏更多是享受,愉快是从游戏中得来的;德国著名教育家福禄陪尔指出游戏是儿童潜在本能的表现;美国心理学家加维认为游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动,他们都认为游戏是一种本能表现,是自发的、愉快的、自由的结构游戏是一种非常有意思的活动通过这种游戏,可以是幼儿获得关于物体、数量、高度、长度、重心、平衡等简单的数理知识,以及对称、均匀、色彩等简单的造型知识,可以发展幼儿的感知、思维和创造等能力可以培养幼儿细心、耐心、独立性、坚持性、与伙伴合作等良好的个性品质这有助于培养幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能而三岁幼儿没有一定的结构目的,他们只是无计划地摆弄积木,如我班的张雨涵、汤权、等小朋友,对结构活动很感兴趣,能搭出一些简单的房子、城堡等物体,大多数小朋友只会将积木堆高、推倒、堆高、推倒,在这个过程中获得快感,对于这些小班幼儿来说,更别提命名、想象、创造了,在活动中时常会发生争抢、哭闹,将积木弄得满地都是而无人收拾总之,行为习惯差,还有一些如朱蕴展、洪良宇等小朋友对结构活动没兴趣,从不肯参加结构游戏,而大部份小朋友是喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西针对这些情况,对在小班朋友中开展结构活动心中实在是没有底、有顾虑,在童老师的鼓励、徐老师的帮助下,我们打消了顾虑,一步一步,在摸索中开展小班结构游戏
一、加强计划、记录工作,确保游戏的有序开展首先,对本班的幼儿的结构活动进行细致的分析,做到心中有数,使活动的开展有的放矢,如对汤俊杰、刘维扬等对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名,而对洪良宇、潘璐妍、戚晓彤等能力较差的幼儿重点个别辅导,对朱蕴展、何若愚等对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣同时,在徐老师的指导下,我们制订了一学期的结构游戏总目标,并认真做好每一次活动的记录,做到月头有分目标,月终有小结,活动前有目标,活动后有反馈,从而确保活动的有序开展,每次活动后的反馈,记录了小朋友的活动情况,为下一次的活动开展提供了依据,更为个别幼儿的教育提供了方便
二、转变观念,激发兴趣,主动活动在幼儿结构游戏的开展过程中,也是老师的教育观念的转变过程在幼儿一日活动的各个环节中,常规是基础、前提,更不用讲在结构游戏中...。