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文本内容:
儿童语言教育随笔建议创设生活情景化的语言幼儿年龄小,刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中,他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中,因此要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”,也就是让他们在游戏和一日生活中自然而然的习得对此,我们应以孩子熟悉的、感兴趣的事物为切入点,支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会通过情景表演,使幼儿尝试学说角色间的对话,教师通过布置丰富的场景,让幼儿佩带头饰等来引导幼儿进一步进入情境,增强角色意识,让幼儿表演有关情节,使幼儿在表演进行对话交流创设生活情景——打电话打电话是幼儿比较熟悉的,也是幼儿非常喜欢的一种情景游戏,我们请家长从家里拿了几部废旧电话机放在语言区里,刚开始的时候教师可以给幼儿作简单的引导,然后让幼儿自己去尝试,在我的观察中发现,班中许多幼儿都非常喜欢这种游戏,一有空他们就会去那里玩,他们会不停的用电话与别人自由的交流,有的幼儿与同伴之间打电话,有的扮演老师打电话,也有的假装给爸爸妈妈电话的,他们会说“你好!妈妈,你在干什么呢?”然后另一个幼儿扮演妈妈,回答孩子的话“我在上班,你在幼儿园乖不乖?等等”这样不但让幼儿体验到了快乐,而且在游戏情景中充分发展了幼儿是语言,让每个幼儿都能自由畅谈,给幼儿一个自由发挥的空间还有像社会活动设计的情景表演活动“做客”教师提供一个小熊家的情景,让小动物们都上小熊家做客,首先让小动物一一与小熊问好,小熊你好!小熊说“小兔你好!欢迎你来我家做客……”这样的游戏融入了语言活动、社会活动,培养了幼儿的语言表达能力和想象能力托班幼儿的口语发展2—3岁是幼儿口语发展的关键期,是接受语言刺激十分敏感的时期因此,培养托班幼儿口语表达能力,促进幼儿良好的智力发展,是我们幼儿园教育工作的一项艰巨的任务鉴于此,谈谈我班是怎样做的.对于我们托班的孩子,个别交流的机会比较多,我们班中三位老师分工明确,又相互合作,利用早上、餐点后的时间、中午给幼儿穿、脱衣服的时间、剪指甲的时间等,三人一起与幼儿进行个别交流,采用一些幼儿生活中比较感兴趣的话题来与幼儿进行交流,针对个别幼儿口语发展的不同水平来进行指导,特别是对于平时不大爱说话的小朋友,我们更是要关注他们、鼓励他们,我们班刚开始有些幼儿你问他,他就用摇头或点头来回答你,对于这种情况,我们要求幼儿平时在与老师的交...。