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文本内容:
构筑精神触摸语言《白杨》的教学设计【设计理念】
1、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住学习语言这一根本只有抓住语言这一本体,才能让新课标的先进理念得以充分落实
2、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的从学生对语言材料的接受过程来看,它需要这样一个复杂的过程接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想因此,本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上,构筑学生的精神世界【教学过程】
一、创设情境,走进白杨世界
1、播放课件课件的背景音乐为歌曲《小白杨》,画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树
2、学生看完课件后交流感受⑴你们看到了什么⑵看完后有什么感受
3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情,写下了《白杨》这篇课文,我们想不想跟随作家袁鹰,走进白杨树坚强而又美丽的世界师板书课题,学生书空白杨设计意图情境的创设,在于酝酿学生学习的心理场,激发学生走进白杨的欲望和兴趣,为整节课的学习张本
二、初读课文,感知白杨形象
1、用自己喜欢的方式自由朗读提出以下要求⑴把课文读正确,读通顺;⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词;⑶思考课文主要讲述了一件什么事情
2、检查自学情况⑴生字新词的检查,重点放在是用什么方法学懂的⑵先指名几个同学说说写了一件什么事再进行归纳爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事设计意图整体把握课文,为下一步解读白杨物象铺垫避免学生只见树木,不见森林的狭隘阅读
三、解读物象,勾画白杨轮廓
1、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓师请同学们拿起笔,找出描写大戈壁的句子,并圈出重点词语学生自读自划──全班汇报交流句子一车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟句子二天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体重点词语茫茫;没有──没有──也没有──;浑黄一体
2、勾画白杨的轮廓师请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子,并圈出重点词语重点词高大挺秀、直、粗壮
3、想象轮廓师读着这样的句子,品着这样的词语,我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图请大家想一想,能把你想到的画面说出来与大家交流吗教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会,想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的...。