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文本内容:
正视自卑直视挫折教育随笔正视自卑,直视挫折精神分析者阿德勒曾这样说“事实上,每一个人都是自卑的,只是程度不同而已因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的”——题记月考考试的成绩出来了,我准备到班里去分析一下本次考试的情况,走到门口时听到班里议论纷纷,我忽然很想听听孩子们真实的感受,在门外我悄悄的停住了脚步……A同学说“啊?你退步了,我们该冲刺了啊!老师该对你失望了”B同学说“嘻!我老爸早把学籍给我转走了,考这些我一样可以上Y中!你啊,就是再多考10分也不见得能考的上!”B同学一脸的不屑,而A同学的满脸没落、失望,仿佛是两根针扎在了我的心上急不得,我告诫自己,我需要仔细斟酌之后再做单独疏导初四是初中阶段一个特殊的时期,孩子们的变得敏感而脆弱,一次测试的低分,一句同学的玩笑,一个老师的评价都成了挫伤其学习动力的利器认真分析不难发现,其实A同学和B同学他们存在共同的问题——学习动力不足且易受外界因素影响这样的学生其实在初四所占的比例并不小,这令我们老师都非常苦恼的问题细细想来,一方面孩子们都有提高成绩的需要,而另一方面,又容易产生浮躁、厌烦情绪,导致学习无动力或动力不足孩子们由于付出的努力短时间内看不到效果,就对自己的能力产生怀疑,出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念我想该和B同学的家长沟通一下了我拨通了B同学妈妈的电话,言语间得知家长为了减轻孩子的升学压力,相尽一切办法帮孩子转走了学籍(借钱付了首付,然后每个月还要将收入的近2/3还贷款,70多岁的奶奶都到附近的加工厂去打零工来补贴家用)令家长没有想到的是这却让孩子彻底没了压力,根本没了学习的动力,仿佛是已经迈进了理想的高中,家长也是非常的着急一番了解之后,我可以和B同学谈谈了午饭后我以让B同学帮我核对作业数量为借口把他叫到了只有我一个人的办公室(这个孩子很聪明也很叛逆,若直接找他到办公室的谈话激起他的逆反心理,很可能会使我们的谈话适得其反)我很随意的跟他聊起家人,聊起生活,聊起未来……聊了很多唯独没有直接谈及学习,聊着聊着他的头不再高高昂起,他的眼睛湿润了我心头的石头放下了一块,还有一块呢!我喃喃自语周末,我登入了QQ,结果发现A同学这一周空间有很多更新,内容充斥对社会的种种不满,字里行间满是烦躁和不安毫无疑问B同学的话等会他冲击不小——严重挫伤了他的自信心,他怕...。