还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
幼儿教师写的教育随笔这个学期开学前夕,我园老师们结合幼儿主动学习的理念和策略,重新规划了教室区角,分为5个基本区域积木区、家庭区、玩具区、图书区和艺术区调整后的教室区角划分明显,材料更加丰富,再加上简单明了的标志,孩子们会不会喜欢呢想到马上就要在实践中验证我所学到的理论,还真有点小激动开学第一周,孩子们虽然尚在分离焦虑期,但他们依然怀着好奇的心情走进了教室的各个区域,对那些材料摆弄起来,我看了不禁暗自高兴开学第二周,孩子们很快就不给我“面子”了,午睡室的玩具区无人问津,丰富的各种玩具材料常常闲置在那里,怎么回事儿我困惑了开学第三周,孩子们的分离焦虑已大大减轻,我却变得有点焦虑了我每天在教室里观察各个区的情况,我发现占据教室三分之二面积的积木区好像并不受孩子们欢迎,几乎没人去玩;玩具区依然很冷清;艺术区孩子虽然很喜欢,可是这个地方只能放置一张桌子,很多孩子一看没座位就只能失望地离开;图书区里虽然每天有很多人,可是桌子上堆满了家庭区的锅碗瓢盆,孩子们全跑到这里“做饭、喝饮料”,再看家庭区的小茶几上,却一个人都没有唉,原本满怀期待的心情被现实浇了一盆凉水!在我园教研活动的支持下,我和其他老师进行了多次交流和研讨我们分析了孩子们的游戏需要和意图,重温研读了主动学习环境创设、材料投放的主要原则,我终于鼓起勇气,将教室的布局重新进行了调整调整过程中,孩子游戏的变化给了我很多惊喜,虽然仍有不少困惑和不解,但我已深切体会到,环境是为幼儿游戏服务的,环境创设应该跟随幼儿的意图,教师观察幼儿、备材料已成为最重要的基本功之一积木区我们班积木区里的材料分成实心大积木、单元小积木和辅材三大类实心大积木体积大,重且滑,孩子们取放不方便,这是不是他们不喜欢玩的原因呢于是,我将实心大积木收了起来,可是来积木区玩的孩子依然少得可怜,我有点迷茫了接下来,我又把关注点放在了辅材上,在原来的基础上,新增加了人偶、大树、轨道、车辆、拱形和三角形的单元积木等,同时又把实心大积木再次搬了出来这样调整后,渐渐有一些小朋友来了,可是和旁边热闹的家庭区比起来,仍然显得很冷清我百思不得其解,我觉得材料已经足够丰富了,而且也给孩子们介绍了材料,可为什么孩子们仍然不喜欢玩呢陈老师点评在实际工作中,受条件所限,几乎没有完全符合海森高要求的“完美的教室”.但老师可以通过...。