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文本内容:
幼儿教师教育随笔五篇幼儿教师教育随笔十一月份的一天,班里只有我在陪伴小朋友们游戏,本以为大家快乐地做自己喜欢的事情,没什么问题却没想到,这一上午把我忙死了!无论我走到哪里,身边总有一只手在摇晃我、拉拽我“老师,你看我做得行吗”“老师,你看我弄得对吗”“老师,我用这个可以吗”“老师,我不会用!”……我不停地被一只只小手拉到这里、那里,不停地说着“很好啊!”“对啊,继续做吧!”“这样就行了!”“没问题,你想得很奇妙!…你试试这个工具啊,没问题的”……我像个灭火员、安抚师,马不停蹄地鼓励这个、支持那个、欣赏这个、帮助那个……户外运动时,孩子们放松地运动着,我却放松不下来脑子里开始反思“孩子们为什么总询问我的意见他们问的都是什么这些问题真的需要我的答案吗孩子们能不能自己解决”其实,孩子们向我提出的问题三分之一是求助,三分之二是求证,希望得到老师的证实,要从老师的嘴里知道自己玩得好不好、对不对、成功不成功其实,孩子们想做、敢做、也做对了,就是不能自己肯定自己!回到室内,我们坐下来,我问大家“你们今天上午玩得好吗”我本以为孩子们一上午问题不断,应该对自己的游戏没什么好评价,却没想到一片“好”、“好”的声音不断!孩子们很肯定的表情和深信不疑的眼神特别可爱!“好吧!”我心想“我倒要问问你们,什么叫好”于是,我接着问“都说自己玩得好啊那什么叫好呢玩成什么样就叫好了”孩子们思索了一下,开始给出答案“有目标!”“能坚持!”“有作品!”哇!不错啊!说出的标准多专业啊!我心想“我们老师平时不是总爱说这几个词吗”几乎每天的分享时间里,老师都会夸奖孩子们有自己的想法、知道要玩什么,能坚持自己的游戏、有奇妙的作品……所以,这几个词已经被中一班的孩子熟知、理解,也认同了他们觉得自己想好了玩什么,一上午的游戏结束时做出东西了,还没有换来换去,一直在坚持做一件事,这不就是有目标、能坚持、有作品吗太棒了!孩子们已经说出“好”游戏的三个标准!我接着启发“好啊,你们说出了玩得好的三个标准呢!还有什么其他标准”大家想着、想着……我问大家“你们长大了,游戏结束时会自己收拾吧不能乱七八糟吧”“对、对!”大家纷纷同意我说道“嗯,这叫做有好习惯吧”“对!”孩子们同意我的定义我接着问“那,有困难了自己做不了会找同伴帮忙,这叫什么”孩...。