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惩罚教育幼儿教师随笔喜爱游戏是孩子的天性,学龄前的儿童更是通过游戏进行大部分的学习活动通过游戏,不仅可以帮助儿童“在玩中学,在学中玩”,更可以帮助儿童消除紧张的心里和焦虑情绪,使其从游戏中获得欢喜,和愉悦的情感体验,然而,好玩的天性也常常使得部分儿童在游戏过程中出现诸如捶桌子,扔玩具,攻击同伴甚至大喊大叫的过激行为此时,成为考验幼儿老师教育智慧的一大难题对于那些在游戏中屡次不听话的孩子,如果常规的说理教育收不到实效的话,采取诸如暂停游戏,隔离活动,“冷处理”等方法,可以对其产生一定的心里效应在美国,笔者曾目睹了小孩子在课堂游戏中乱掉东西宣泄,结果被老师暂时隔离到一个独立的房间,使其无法与其他小孩子进行正常的游戏活动,暂时不论这种做法是否可取,但可以想象的是,那些被终止活动的儿童在心里上肯定会在心里上感到不适,因为老师对其行为做出了消极否定的反应儿童在得到老师的负强化以后,如果得不到有效调适,可能会在心理上产生一种受阻的情绪当儿童问“为什么不让我玩时,这是引导儿童学习反思的一次机会止时,老师应该向其解释不让继续玩游戏的原因,使之加深对他人心理的理解,从而使游戏惩罚变得富有启发意义和情感性笔者坚决反对那种只进行惩罚而又不给予儿童合理解释的行为正是这种行为,导致一部分人对游戏惩罚教育产生了片面的认识在这里,我们有必要严格区分两种不同性质的游戏惩罚第一种是缺乏理解情感的游戏惩罚如前所述,断然采取惩罚方式却不予以理解和安抚,实质上是对儿童的一种心里伤害第二种则是建立在理解情感基础上的游戏惩罚它不仅是简单地制止儿童某种的错误行为,而是先留心观察,了解其行为背后到底是想要表达什么,然后再引导儿童正确认识错误,进而改正其过失行为相比较而言,让儿童在老师关切的目光下改正错误,远比冷漠的眼神,尖刻的训斥更要来得贴心,更温暖,更能在孩子的心里刻上上印记,也更富有人性的智慧光环而真正能够深入人心的惩罚教育,实质上也是一种春风化雨式的教育马卡连柯指出“凡是必须使用惩罚的地方,凡是使用了惩罚能够获益的地方,教师就应该使用惩罚在必须使用惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,也是一种义务”其实,这种现象在幼儿园普通都有笔者认为,幼儿教育中的游戏惩罚是必要的,是一种有效的教育手段正如,由于幼儿的认知能力和自我控制能力的局限性,他们对自身的行为缺乏正确...。